NO.2243：调适，更好的前行

了解学生记住学生的姓名和特征只是第一步，接下来的准备需要更接学生成长的地气。一个月，对六十八名学生了解得比较详细了，肯定不是。就是教上三年的学生，也未必真正了解。这是教育的悲伤和无奈，也是教育的魅力所在！

“老师，我这次目标是c，我觉得自己发挥得不好！”拼图冠军王梓鹏如此说。原来拼图需要两分钟，后来到了一分多钟，今天又是一分钟的记录。

“他的小宇宙，有时爆发，有时静默！”这是班主任老师的提醒，我也就做到了心中有数。不过心中古今他应该在C以上B以下的。这次真的看走眼了，每个人都有不走运的时候，毕竟每天都要面对自己不擅长的那么多学习文化知识技能的任务。

“老师，我这次不理想，先定一个目标c。”周辰昊这次有点不自信。“目标定低了，起不到引导激励自己的作用；定的目标，不管自己怎么努力都达不到，也是也没有定目标没有太大区别。这里面涉及一个正确的自我评价和定位，我们学着来，让他成为促进我们更好成长的保障！”

“这一次，我把简称都背熟了！”丁俊超诚实的表述，就像是之前听到王梓鹏说背过了其中十九个省区的名称简称一样。我说的最基本的任务，也就是看似比较在状态同学最终能达成的目标。

孙苹梓在一旁听我与周辰昊交流，我感受到他的认真倾听，我也尽我所能的去帮助这些同学。

下午课间操，同学们在跑步，我特意在旁边压腿，就是想更好认识了解同学们。贾天宇的喊操的声音，比较洪亮，很好。还有一个女同学的声音，虽然响亮但是显得脆弱，那种努力帮助班集体的意愿能听得出来。

“老师，我们接下来学什么？”周辰昊这样问，我顺便谈起这个话题。从“百川归东海，何时复西归”，讲到我国的地形地势等……讲到地理学与天气变化，讲到地理知识丰富了自己写作素材的例子，讲到了地理问题和现象的无处不在，讲了我们的生活工作学习时刻都与地理现象和问题有机联系在一起。

我在构想一些地理教学的技能和技巧，但是我更看重学生对地理学习探究的热情和潜能。“学之者，不如乐之者，乐之者不如好之者”！让学生对自己所教的学科学习感受到一种兴趣，这是一个教师必须时刻修炼的基本功。

布置什么？

各个学科都是刚刚结束考试，学生最关心的就是分数和试卷上的问题。“布置什么？布置十六列主要山脉和地形区名称和特点？你们还记得吗？”“大部分记着吧！”“大部分”，这是地理教学中的一种警示。我感觉哪个地方不对劲，我在写这篇文章的时候，也是通过文字梳理，找出这种不对劲的根源并努力清除之！

我最终找到《同步练习册》上的一处关于主要山脉和地形区的填空，“布置这个题怎么样？”丁俊超的反应，让我开始反思自己，是哪个地方做的有问题。

记得考试前的最后一节午自习合堂，我说过这样一句话：“把三十四个省级行政区的名称、简称和行政中心背熟。如果谁要是将这样的问题做错了，就抄写省级行政区名称简称行政中心三遍！”“只是抄写错了的？”“全抄！”记得当时我回答的时候，觉得那声音似乎不是从自己嘴里说出来似的。

从一开始的课堂笔记达到三百个字以上，到这次的重抄三遍，我感到自己黔驴技穷的状态。就像是我这次备课，每次都将自己逼到悬崖边上的感觉。这些掌握性强的知识，重复是最好的复习方法。但是重复又是一种容易让人厌学的学习活动。应该根据学生的基础，定出不同的作业任务。查缺补漏，不应该带有惩罚性质。那些成绩不理想的同学，更需要教师去保护他们的学习热情和潜能。把热情和精力，用在过多重复的劳动上，只会是缘木求鱼！

要更好的尊重和严格要求学生，首先要努力调适自己——适合学生更好成长的教育才是最好的！