NO.2242:管窥《同步》助力“21遍”

一个好习惯形成，需要21遍正确的练习才能达成。在知识技能和习惯养成普遍存在的今天，人们越来越认同这种理念。

我们的课堂教学，是如何达成这种“21遍”呢？我们从中得到什么启发呢？

就以《中国地理》第一章第一节《疆域》“优越的地理位置”这一部分为例，做一个简要的分析管窥：

1、首先，课堂上教师领着学生看图看书得出相关的分析结论。学生通过看、听、思考、记忆等，完成第一遍基础性的学习。

2、学生在听的同时，想一些为什么？与前边半球和温度带经纬度的知识联系起来，这又是一种学习。

3、学生根据理解记忆，书写一下判定结论，这是一种巩固性的练习。

4、完成《同步练习册》中“基础新知初探”的看图填空，这又是一次训练。

5-8、完成《同步练习册》“知识运用例析”中的探究一中的两个选择题，又是两次带有拓展意义的训练。将这种优越的地理位置与农业生产和海上运输贸易等结合起来，而且学会从有利不利两个角度进行对比分析。探究二中有两个选择题，引用歌词“迎来日出，送走晚霞”，让学生说出最东端和最西端的位置。从邻国临海角度，进一步明确巩固中国地理位置的优越性。就像是熟悉一个同学，知道他的好朋友是谁，他的兴趣爱好是什么一样。

9-16、课堂即时达标中，巩固部分有选择题：直截了当的问属于什么半球；判断地理位置表述是否正确，从温度带和海陆位置两个方面；说出某个地理事物，说出它位于中国的哪个端点；综合分析判断性的选择题。

17-32、课时作业提升中，又有16次相关单项和综合性有图无图综合性训练。

33-39、在《章末综合测评（一）》中，有六个相应的训练题。如果仔细分析，就有了雷同现象。

40-42、如果加上老师的提问、月考卷、教师复述性重点回顾，那么就达到了42遍以上。

鉴于目前教师授课特点和复习资料的特点，应该精选习题。鼓励无法集中精力的同学，学会跟练。课堂教学，不可能适合每个同学的学习速度，所以稍微慢一点的，可以“跳跃”性的做题，达到做一个会一个的目标。这就要求，教师事先精选习题，展示给学生，让学生有个自主选择的余地——对于学习效率相对不高的同学，对于良好和优秀以上的同学，可以找准努力的方向，主动多做。很多学习能力或理解记忆能力，实在反复训练中完善提升的。特别是地理学科，如果你真正学进去，就会发现与与大自然与我们的日常生活与关注的热点焦点问题有关，这个时候你就不觉得学习是枯燥乏味和没有兴趣了。

目前教学中值得注意的问题，就是重复性的作业布置得多。实际上对于学得进去的同学，重复是一种高水平的训练。达芬奇作为一个著名的画家，一开始学习绘画，就是画一千个鸡蛋，画出它们的不同特色。福楼拜教他的弟子莫泊桑学小说描写基本功，就是站在城门口看人来人往的行人，练到一种程度——通过三言五语将路过的人描述出来，让别人通过你的描述找到这个人。

作为初二的同学，阅读理解和写作表述都不是很强，想象联想能力也因为阅读面限制收到桎梏，所以通过这种形式多样的练习，有助于提升学生的学习兴趣，有利于挖掘培养学生的学习热情和潜能。但是要注意避免的一个问题，就是减少做题数量。因为全做，包括一些不必要的重复。精选习题，适当的精讲点拨成为教师备课上课的一项基本功！