NO.2187:第一节午自习课(1)

准备着，盼望着，第一节午自习课，就这样来了。

这是周三，我破例中午在学校午饭，准备12：00-13：00的午自习值班。

课代表来邀

过度的兴奋，到了临近反而疲了。五六班的课代表和各自的两位助手都来了，我得给他们说几句：“我们这节课午自习，就写疆域四至、海上和陆地邻国及中国的行政区域轮廓形象位置名称等。

“默写吗？”

“最终达到能正确默写的程度。你们掌握的怎么样了？”我冲着其中的几个同学一一落实。

“有一多半背过了。”

“背过了一部分。”

……

“能默写的，用黑笔或中性笔写；默写不过，抄写上的用红笔写。”我这样说，实际上也是为了变于课后检查。课上完成对全部或多数同学们的检查了解，我是没有那样的精力了。我只有靠课后检查这些课堂笔记了，通过看他们会什么不会什么，进一步了解我开展的教学活动的得失，了解每个同学的学习个性特征。

经验告诉我：这种活动的开展，需要师生的磨合与同学的适应。各种学生的学习积极性和习惯不同，最好的教学境界是因势利导或因材施教（或因层施教）。我的目标比较高大上，实际落实还得一点点的来。

“同学们，我对每个同学的情况还比较陌生，班级纪律管理和学习效率质量提高，还需要几位干部和助手同学帮着老师！我要在两个班来回巡视，在班里布置学习任务和维持好的学习状态，就靠几位大力相助了！”

“同学们回去布置吧！我随后就去！”同学们飞出办公室，我走出办公室时看了墙上的挂钟，已经12点过一分钟了，等我上去，大概要迟到五分钟了。这可是我的第一节午自习啊！准备着，期待着，临到跟前我却第一次迟到了。

7.5班课代表：仇玉茹；助理：班长孙婧爽（许多同学学习的榜样）；助理：曹紫轩，很优秀的一个学生。7、6班课代表：丁俊超（同学们学习的榜样之一）；助理两位男同学，名字询问了，但是没有记下来。下次，询问丁俊超补上。

午自习课

午自习，初二的同学基本上不休息，实际上就是在上一种自习课。只是发现有一个同学有点疲惫，我提醒他打起精神来，怕她养成一个上课就犯困的习惯。

对相对落后学科，在基础不好没有兴趣的时候，咬咬牙努力一下，趁着这个换任课教师的机会，是一个不错的选择。即使真困了，也要咬牙坚持着。当然，身体确实不适，教师不能勉强。

用战战兢兢如履薄冰来形容当时的我，不过份。虽然我有一种直觉：因为省级行政区轮廓名称形象记忆课上得比较成功，为我赢得了一定的感召力。

7.5班的课代表在黑板上写着自习课的学习任务，懵懂的同学坐在位上等着完全看明白自习课内容。

“疆域的四至、邻国和带着形象的省级行政区名称，大家写！能背过的，就直接默写；没有背过的，就先抄写再默写。注意：如果是抄写的，就在前面著名抄写二字，默写的也同样注明。”这个要求，显然与之前布置的有些不一致，实际上给了一种更多的选择项，让学生可以比较自由的发挥，不当之处就是有些“乱”了。

“老师，省级行政区默写，还要写它的轮廓像什么吗？”班长孙婧爽举手提问。我晓得，模糊的不仅是抄写二字代替红笔和默写二字代替蓝笔黑笔中性笔，还包括具体的作业内容。

“老师，背过了就行了，还用抄吗？”这是前边靠近窗台的周辰昊同学。

 “抄写一遍，你如果背过了，就不用抄写第二遍了！”周辰昊的话语，让我想到了菜市场的讨价还价。

周辰昊同学，上节课就给我留下了印象：背过省级行政区轮廓形象和名称三个。三个，与全部的三十四个，的确显得太少了，我知道这样的同学，只要产生热情深挖潜力，他会有很大的上升空间，起码教师要有这样的期待，这里面有神奇的马格利翁效应。

“为你背过三个点赞，了不起，相信你经过努力会背过更多！”

午自习课上，周辰昊放了卫星——他除了一个地方出现失误外，34个省级行政区的名称位置都记住了。