加载中…NO.2091：我的“最后一课”
(2020-06-27 22:32:34)| 分类： 教师专业成长 |
NO.2091：我的“最后一课”
序幕
自己胸有成竹，慢慢的踱步在教室里，倾听并回答学生们的提问。对于学生进行非常幽默的心理疏导，自己有点飘飘然起来。
虽然没有诸葛亮的羽扇纶巾，但是肯定得有他的谈笑风生和指挥若定。
然而，在这节课，却成了学生纷纷为我纠错的课。
究竟怎么回事呢？
发现问题，更完美
最后一节课，我觉得一个优秀的学生，要敢于大胆用自己的知识技能学着独立解决问题。做过的题够多了，如果一味照搬老师的答案，不仅累，且很难提升灵活应用的能力。
应让学生看到老师的不完美，看到老师在不完美并在此础上努力修正答案。
“俄罗斯气候寒冷的原因，是纬度较高，气温低。”我在黑板上写道。
“较高”同学S嘀咕着。
“北纬一度比赤道而言，也是纬度较高，显然这个表述有些问题。”我为这个同学的思考推波助澜。
“俄罗斯大部分位于中高纬度，冬季寒冷漫长夏季温暖短促，这样表述才准确！”我给开心得送给这样回答的同学一个大拇指。
“北京的雾霾对交通运输有哪些影响呢？我这样回答怎么样？——影响了公路运输、铁路运输、航空运输和水路运输，致使时间延误。”
“老师，北京地区不临海，也没有河运啊！我们知道的几条重要的河流，也没有河运价值啊！”
“对啊！同学们回答得对。老师犯迷糊了！抱歉啊！”
频频出错，我成了反面教员。
审题失误，导致失分。
试卷中是“写出台湾的温度带，并说明理由”，我回答“台湾位于热带和北温带，因为北回归线穿过其中南部。”
“老师，台湾的温度带应该是亚热带和热带。您把世界上的五个温度带，和根据农作物生长积温划分的温度带混淆了！”
“感谢Y同学，指出了老师的一处错误。希望同学们引以为鉴。”我有些激动地说着，似乎得了什么宝贝。
同学X告诉我：“老师，你回答陆地面积小是一种无根据的臆测，有可能被扣分！”我狠狠自责，这不是典型的画蛇添足吗？
我没有去弥补教师会做题的尊严，而是努力呵护同学们积极思考的智慧！
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师！就是说得同学你啊！”我套用座右铭表扬了这个同学。
又中一枪，与审题和思路有关
“2016年8月份，在巴西里约热内卢举办的奥运会上，可能看到的具有多元性的文化现象是桑巴舞、狂欢节”这是我在卷子上的答案。
H举手示意我，我走过去，他说：“老师，这个答案有问题。狂欢节是一二月份，在八月份应该看不到。”
“题干中说出相关时间了吗？”我这个时候，仍然蒙在鼓里。
“说了，在这里。”H同学指着题干中的内容。
“非常感谢你，帮我找出了一处错误。”我的感激是发自内心的。
接下来，H同学又接二连三的帮我修改了几处答案。
“北京逐渐减少钢铁工业和化工企业，大力发展高新技术产业，请你帮着分析一下理由（从雾霾方面）”，我的答案是“减少雾霾，改善环境”。
“我觉得没有回答完全，应该首先回答钢铁工业和化工企业容易污染环境，会让北京的雾霾更加严重，所以要减少这些企业，大力发展环境污染轻微的高新技术产业，这样才有利于建设宜居城市。”H认真的帮我分析。
“太好了，你的思路弥补了老师思路的缺憾，真的非常感谢你！我知道自己思维短板，却始终难以改善。”我有些激动了。
经过充分的复习准备，在心态、答题规范和思路缜密方面，有不少学生会在某个方面超越老师的水平。
制造机会，让这些学生脱颖而出，比一味地提要求引导激励作用更大！
落幕
真正的最后一课，上成这个样子，我还是有些失落。
“老师，谢谢您！真的舍不得您，您该好好歇歇了！”展开学生下课时塞给我的字条，我心释然！
有生如此，夫复何求！
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