NO.2090:调适教学相长的旋律

我没法代替学生，我也不能用自己想象的状态去辅导学生——即像年轻教师一样，变化着用学生喜欢的方式，或者看书看图或者理解识记。

我与学生如何互动呢？

我的关注过度

赵津逸提问孙雨馨同学：“纬度最高的盆地是哪个盆地？”起初，我还以为是随便说话呢？就走到两人中间：“你们刚才说什么？”“我们在相互提问问题，问她‘纬度最高的盆地是什么？’”后来，接下来的摸底考试中，就出了这个问题。

陈兴鲁同学，在开始做题后，与同学说话，因为歪了几次头交流，我给他亮了黄牌警告。后来，我问他：“在说什么？”“我让他把窗子打开，太热了！”“你这样不影响自己和同学复习吗？”这件小事，看出我的焦虑，如果不是迎考在即，我会支持鼓励同学们互助的。

过后，陈越洋同学：“老师，你讲错了一个地方，聚宝盆是柴达木盆地，你上次说成了塔里木盆地了！”“谢谢你！感谢陈越洋同学，给老师指出错误——聚宝盆是柴达木盆地，塔里木盆地是油气资源丰富，那里有西气东输的起点轮南油气田。老师给同学们传递错误信息，应该扣一分！”我这样说，觉得对陈兴鲁同学的严厉而愧疚，也是一种缓解。

房婧怡同学，与邻座的孙建策一问一答。我就觉得太慢：“你们就靠近了些，不要脸冲着脸就行！有些内容，就是指着某个图或某个题，请同学帮忙解答或提问！”提问的，还有与房婧怡一样，是邻桌的，还有是前后桌的。就像是在闹着玩一样，都被我仅仅盯着，而且那些在看着一览表看书看图写答案的同学，也被我仅仅盯着，似乎稍有不慎他们就会消极怠工。

我的查缺补漏

实际情况是，基础较好的同学和较差的同学，在练习题上有天窗。怕学生疏漏了重点训练题，我都检查一下，一旦发现，就让他们补上。有些同学补得非常正确，比如王鹏程同学；有的同学，补得的时候，就出现了错别字或答题不全乃至不会做的情况。

学生的不如意与如意

比如我要去上厕所了，我忘记拿书了，我忘了拿笔了。比如，我的复习一览表找不到了，或者就是在做着一些一览表之外的非重点内容。还有的，就是想说几句悄悄话，好像非常重要似的废话。没有书，没有复习资料，就在那里发呆，非常无辜的样子。还有，就是像懒猫一样伸着懒腰，非常疲倦的样子。还有咳嗽着，不用说我已经非常尽力了，你还要我怎么样呢？我拿着书在看啊！虽然十分钟过去了，我看的内容并没有改变。还有脸对着脸，那本书放在眼皮底下，眼睛根本没有看。或者等着与同学说句话，或者偶尔提问回答什么。还有时而拿出这种资料，时而翻看另一种资料，实际上什么都没有认真看过，因为心绪不定，因为在犹豫权衡。还有一脸的愁苦，不知道怎么继续看，就像是一个赶路的人，累了，不管路途还有多么遥远，先自顾自的休息起来。

静待花开，就是那些开花比较晚的，或者我们在职期间等不到花开的，也要学会等待在我们看不见的地方绽放！

如意与不如意参半的学生

还有那些如意与不如意参半的同学：比如，认真抄着一些本来可以看图自然理解的内容。如孙婧怡、侯缘路、李佳怡等，慢慢的，我看得见他们的学习收获，虽然不理想但是他们走在通往学习更加理性的路上。王玉姝认真看着书，并不太会理解分析，但是她的这种浸润式的看，只要不是太累，坚持下去会有收获的。孙咨桀、陈浩宇、赵津逸，慢慢进入状态，虽然他们也会有反复，即出现暂时倒退状态，但是他们是会被唤醒努力向前的。

比较如意的，如李宗岩、徐文凯、王鹏程、孙明铄、陈敬迪、孙艺翡、陈越洋、陈兴鲁、贾鹏程、贾梦雪、张仕昊等等。他们虽然有些小不如意，一旦提醒一下，他们就会理解整改好。

比较让人放心的，就是胡靖旻、李沁源、翟兆萌、陈越洋、冯艺存和李爽宁等。