NO.2085:俱怀“逸”兴壮思“飞”

初三结业考试临近，同学们的压力是巨大的，尤其是那些网课间没有下力的同学，又不甘心考一个较差的成绩。要进步很难，要下滑又不甘。

就说逸吧，开学来的几节课，都是什么东西也没有，一直靠蹭飞的书和作业看。我知道逸是性情中人，不管是思考力还是人品也都有可取之处，只是可能沉迷于游戏耽误了。飞是品学兼优的学生，而且是班干部，也是老师的重要助手之一。

两个同学靠得近，有好感是当然的，我要帮他们掌控一个分寸。他们处于有意无意间，教师控制范围内必须有分寸。

飞是我的课代表，帮我收作业的时候，我特意提醒：逸不在状态，有机会多帮帮他。

班主任将近十个相对弱科的学生的交给我，在课间操给他们补补课，逸在其中。至此为止，这种补习已经是第四次了，从第一到第三次来看，逸的进步是巨大的，我还纳闷呢？是逸满血复活了，还是？

课堂上，飞像是一对一辅导的老师一样，在给逸讲题。逸听得认真，前边的两位同学，也是相互提问。

有了进步，就要提出要求：“你们现在用自己的方法：有的做精练版，有的做重点梳理看中考题，有的相互提问，有的书写巩固答案……同学们要用自己的复习法，根据老师指的重点进行一种行之有效的复习，四五天以后，进行摸底测试，大家总结这种复习法的优点和不足，为接下来的复习总结经验教训扬长避短。这是复习考试，也是一种做人做事的历练，那些在家在校助人为乐的同学，在学习中更加积极主动，这也是提升同学们意志品质形成良好行为习惯的过程。自己有能力主动帮助别人，自己有困难学会请求同学老师帮助，都是我们要完善提升的综合素质！”

我知道飞的才能，也知道她的热情，也了解的她的马大哈，我检查了飞的作业，发现有个地方还空着，就让她补上。同时，给伊和飞提出了要求：“四天以后的检测，如果逸达不到C，或飞达不到B，就不同意你们合作学习了！”

没有了飞的复习用书，逸竟然只有课本。我这个时候撺掇逸：“学会请求同学们帮助，也是一种基本素质，你去找那四个同学（他们已经用完了一份复习资料），借一下他们的复习用书，大胆去寻求帮助，也是我们需要学习人生成长功课，我看你能不能让同学高兴地把复习资料借给你！”

逸在我的鼓励下，借了一个同学未果，有向另一个同学求助。最终，没有借到复习用资料，借到了复习一览表，算是没有空手而返。逸求助了一圈后，还是与飞进行了交流，看来飞暂时成了逸的精神支柱了。

飞和孙明铄、贾鹏程、胡敬旻、翟兆萌、李沁源等五位同学，被我“提升”为教学助理，就是谁有问题，就请教他们。

根据陈敬迪和边宏宇等同学的建议，我把精练版的答案卷拿来了，放到教桌上，谁觉得拿不准可以看参考答案，如果有问题再问老师。

班长从另一份复习资料上找了一个题，让我帮助定夺。我拿过去，脑子一片茫然，听到教室里有人生浮动，感觉掌控整个班级的学习氛围最重要，就对孙明铄讲：“老师，脑子老了，我找个同学给你做！”

找了胡敬旻同学，她做得结果与孙明铄有同有异（一个题答案一样，一个不一样）。

忙碌中，这节课就结束了。我拿过孙明铄的那份复习资料，冲着孙明铄旁边几个同学（王鹏程等）笑着说：“老师，也挑战一下自己，找个僻静的地方，看看能不能做得出来。”

在教室外走廊的窗口处，我很快把整个题看了一遍，有了自己的思路和判断。之后喊来两个同学听我的分析判断，等两个同学明白了转身回到教室，紧接着我听到了下一节课上课的预备铃声。

课间辅导，已经进行了第四次了。得到一个信息：其中被辅导的几个同学，上午课间操地理，下午课间操历史。

今天下午在关注四个同学在走廊里复习的同时，自己练了几遍太极拳简化二十四式呢！

每个人心中，都有一个图安逸的想法，但不能忘记培养自己能飞善飞的本领！