NO.2081:《儿童的人格教育》摘录

与随笔（第一章人格的统一性）

第一章人格的统一性

第19页，“儿童的所有行为都从整体上反映了他的生活和人格。”

看到学生的情绪性格状态，我曾常常妄下断语。后来随着学写教育教学叙事，发现自己看到的只是冰山一角。通过用叙事的文字，我慢慢看到了学生的整体人生，看到了学生的生存环境和他内心的状态。

看到这些的同时，内心感到沉重，也感到肩上担子的分量。所以在我精力体力下降的情况下，我努力学习成长，希望对得起学生让我陪伴成长的美好时光。让学生的成长历程，因为有我们用心智慧的陪伴而庆幸！

第23页，“孩子对事物的看法决定他的成长，要记住这一点很重要。”

在很多年前，记忆中一个学生挨了班主任狠狠地打，但是他对班主任非常感激，因为他觉得老师打他是为他好。

同样一个学生，看到另一个教师斜眼看了他一眼，他因为老师歧视他。

这件事情，给我触动很大。作为一名教师，首先赢得学生的信赖和爱戴，然后才会有真正的教育。仅仅觉得自己知识丰富渊博或仅仅因为自己讲的有道理，就去引导激励学生，往往事倍功半。

赢得学生的信任，就是学做学生的真朋友。高兴着学生的高兴，忧愁着学生的忧愁，用学生的视角去看到他们的生活和学习，然后在情感和心灵方面，最大限度接近学生的状态，这个基础上的知识技能传授和思想情感的引导激励，才会受到学生欢迎。

这种学做学生真朋友，没有现成可以套用的模式，只有自己用心去做区去感悟，才会有所收获。其实，这种陪伴学生成长，也是提升自己品行境界的过程，也是拥有保持一颗童心的过程。付出很多，收获更多！

第24页，“当孩子对一个情境没有做好准备，而又不得不独自面对时，他就会心生怨恨。”

第25页，“学校忽视了这种情境下的儿童的心理，既没有表现出适当的宽容，也没有采取任何措施设法消除产生冲突的根源。”

很多年了，我都难以忘怀：两个孩子，因为父母离婚的不同表现。一个不在写作业，一个直接不来上学了。现在想来，这正是孩子应对这种突变的一种自然反应。作为一名教师，没有这方面的经验，只是奇怪孩子的变化。实际上，如果那个时候，我能给这样的学生送上一点点温暖，自己也会更加好受些。

教育教学中，总是有很多遗憾。作为一名教师，首先要做生活的有心人，做到“世事洞明皆学问人情练达即文章”，只有这样心中装着学生整个生活和人生的教师，才会真正赢得学生的尊敬和爱戴！

引导激励学生好好学习知识文化，只是教育的一部分而已。引导激励学生，更好面对人生的困难和挫折，才更是真正意义上的教育。因此，教师完善提升对自己的教育非常重要！

第26页，“社会制度因个体而存在，而不是个体因社会制度而存在。个体的解放在于培养他的社会意识，但社会意识并不意味着强迫个体接受整齐划一的社会模式。”

海纳百川，有容乃大。社会制度对人有约束力，但是兼具对每个人基本生存和人格尊严的尊重。作为教师，应该具有包容每个学生更好成长的胸怀。

李镇西，将自己的班级命名为未来圣贤班。我也学着李镇西老师的样子，将同学们成为未来的圣贤。为此，我从每个同学身上挖掘自信自律助人方面的优点，引导激励学生改掉那个可以改掉的缺点和不足。

这样坚持下来，我感觉到了教育如水一般载歌载舞，感到了教学相长的快乐。想到学生的优点和不足，我也常常联想到自己的优点和不足，有时我分不清是自己在帮助学生成长，还是学生在引导激励我更好成长。

在这个过程中，我与学生都接近了”成人之美“的君子状态，都远离了”成人之恶“的小人状态。从做教师的美好经历中，我更好的看到了自己人生的价值和意义！