NO.2055: 是绘画还是涂鸦

一个高明的画家，画笔在手中快速的移动，最终出来的是一幅绚丽的画面。一个不会绘画的人，拿着画笔，在画纸上快速移动，出来的是一个四不像的大花脸。

关于几个其他国家和地区的复习，我将给同学们带去什么呢？

在我国东北部的岛国

它因为地形以山地丘陵为主，平原面积狭小，但是它的农业发达，使用小型机械，单产高。

对比，某偏北国家，虽然平原面积最大，但是它们纬度高，气候寒冷不适合农业生产，所以农业不发达。不发达的原因，不是科技水平低，而是自然条件差。

这个岛国的温泉多，不是海洋性气候造成的，而是位于两大板块之间地壳活跃造成的。海洋性气候，对当地的影响是什么呢？就是冬天比同纬度地区气温高，夏天比同纬度地区气温低。

工业分布在太平洋沿岸，而不是某海沿岸。商品输出，转变为资本输出，靠得是科技资本和管理优势。我们国家的海尔集团，也是如此。这样做靠的是什么优势。我们现在讲学习知识提高技术水平，我们讲今天要学会自我管理，将来才能更好的为社会和企业乃至国家服务。

明白一个知识，就是大陆架上，如果是寒暖流交汇处，那么一定渔业资源丰富。因为这种寒暖流交汇，导致鱼类饵料上浮。大陆架，一般海水深度不超过200米，光合作用强，海洋生物丰富，成为鱼类的重要饵料。

那么我们可以总结，这个岛国，矿产资源贫乏，但是它的森林资源、水能资源和地热资源、渔业资源丰富。

我们经常说，这个岛国人生吃鱼，因为那是深海鱼。注意，大陆架渔场上的鱼，还不是深水鱼。深水鱼，一般在海水600米深处以下的鱼类。由于海洋污染越来越严重，在一万多米深的海沟，已经发现了塑料袋等白色污染物。所以生吃鱼还要警惕，并非深海鱼就没有污染。

教学中的不同类问题

    学生成长中有问题，从教师自身找原因，这是一个一定能意义的方式方法途径。教师成长了，才能更好带动学生成长。正所谓：桃李不言，下自成蹊！

学生提问类

质疑类：侯缘路同学，日本不是农业不发达吗？有这种勇气非常可贵。

寻找机会请教类：孙乐君同学，在我值班的时候，与同学一起拿着卷子找我问了一个日本北海道渔场形成原因的问题。

挑战难题类：孙明铄同学，探究关于太阳影子的带示意图的题，那个示意图表示的内容更准确。

今天我没有读书，也没有提出新问题，应该自我警醒了！

学习状态习惯类

同学们总是以他们喜欢能接受的方式复习，而不是用我想象中的方式。作为教师，就是发现新课标和中考要求，然后尽量找到与学生能接受且喜欢的方式的契合点。

积极主动做题的同学，和完不成作业的同学，依然故我，改变一个人很难。作为教师，面对种种不同文化环境和行为习惯的同学，需要像大海一样，既要容得下小帆船，也要再得起大轮船，还要包容那些在海滩边捡拾贝壳的孩子。

那些认真学习都不与那些上课趴着睡觉的计较了，我怎么还想不开呢！月季花每月都绽放，令箭荷花却是难得一见。这个浅显的道理自己明白，遇到学生千姿百态的成长状况，又有什么好纠结的呢？

关键问一问自己：今天我成长进步了吗？如果有，我无怨无悔！如果自己没有进步，仅仅盯着学生身上的不足，我与那些不思进取的学生还有两样吗？以己昏昏怎能使人昭昭？