NO.2032:不可或缺的“人文”内涵

谈一谈“马六甲海峡的地理位置意义”！

徐文凯同学回答：“位于亚洲和大洋洲、太平洋和印度洋之间。”少了一条“是欧洲非洲到东亚和东南亚最短航线的必经之路”。

我陷入了深思：这是一个逻辑比较严谨的同学，为什么疏忽了这一点呢？

位置特点与位置优势

关键审题：位置意义与位置特点不同。位置意义与位置优势相当。

我对此类问题的解读，就存在一种思维障碍，比如长江三角洲地理位置的优势，我觉得背起来显得拖泥带水。现在想来，我觉得这种拖泥带水就是包含两层意思：一者地理位置特点，二者地理位置人文意义。

如长江三角洲位置优势：先回答自然地理位置特点，即长江下游，濒临黄海和东海。人文地理位置特点，即既有河港也有海港；通过长江干支流，联系广大内陆地区；那里有我国远洋航运的海运中枢。

我这种学科知识思维纠结，自然也会潜移默化影响到学生，作为自己得意弟子之一的徐文凯受到影响应该是自然而然。说实在的，如果我是学生，我也会疏忽关于人文地理位置意义的表述，如果不是认真看书复习的话。

我们在中考复习中，陈述某国家和地区的海陆位置、纬度位置、半球位置等，这些表述都是一种自然地理位置意义，不包括人文地理位置意义。

马六甲海峡的人文意义，即在交通运输的意义，不包括在人文地理位置意义在内。

自然特点和人文特点

关于教材的编排，不管是世界地理还是中国地理，不管是综合地理还是区域地理，都显示一个规律：自然地理特点，因为人文地理特点的融入而有关注和探究的意义。人文地理特点，因为自然地理特点而需要我们尊重自然，需要我们总结在利用自然发展生产更好生活方面的经验教训。

在地理能力考查中，为了防止死记硬背，经常将自然地理与人文地理元素单独挑出来提问解答。

比如造成黄土高原水土流失的自然原因是什么？自然原因是什么？

分开这两方面的特点，既有更好尊重自然特点规律的意思，也有发挥人文优势即扬长避短的作用。

“人文”正式课堂有人气的根本

作为一名地理教师，有时也很感慨：去关注万里之外的其他国家地区干嘛？

随着科技、信息技术和交通事业的发展，国家和国家之间，不同地区之间的联系和相互影响越来越密切。

作为一名地理教师，对这种“人文”元素的解读，也是一个逐渐推进并提升的过程。作为学生，在复习中缺乏探究的激情，也就难免。

这种缺乏，不仅对于优秀学生，对于学习相对落后的学生更有挖掘的意义。

柴的学习相对积极性不高，但是我翻看了他的梦想和追求是做一名厨师。谈到某国的农业带和农产品特色以及生产特点时，我特别提问了宗，宗在我帮助下回答对了。为了激励宗，我说：“将来做一个大厨师，可要关注农产品啊！厨师准备饭菜，食材来源也非常重要！”

不管是得意弟子凯，还是相对落后的柴，都需要这种人文理念的加强，不是简单的理解基础上背过某些问题和要点。“人文”中的某些元素，才是促进学生更好探究地理学科的潜能所在。

比如昨天我备课遇到的一个问题：日本为什么多“暴雪”？这就涉及日本冬季风来穿过日本海，带来了较多的湿润气流，这是较多“暴雪”的原因。不仅是日本，山东的烟台和威海也是多“暴雪”，同样原因也是因为冬季风穿过渤海带来大量的降水，因此有了冬季的多“暴雪”。