NO.2031:自习课集结号

5月23日，迎来了开学第一周的自习课。

开学初，以教师引领读图看书，提出问题，师生一起探究解决。能感受到学生的那种亦步亦趋，如果自习课离了教师的引领怎么样呢？

每个学生如此，班干部和班集体的状态乃至老师的状态，都需要进一步调整。

教师准备

    首先要求，在看《世界地理》下册的基础上，通过看《优+学案（讲义版）》中的知识梳理去复习。理由是，教师的讲解也是由这些知识梳理来的。不同的是，教师讲的时候有些扬弃。

这些知识梳理，网课老师讲过，曾经要求看过，之所以不让学生自己看书做题，就是怕引起一些不积极的网课反应——缺乏师生生生面对面交流的相互激发， 没有自我展示的机会，很少有提问质疑和交流。

“流水不腐，户枢不蠹”，这种网课学习，缺乏必要的交流，导致思维之水相对闭塞质量下降。

网课在特殊时期，的确起到了巨大的做用。起到了教师网上引领的作用，但是在学习活动落实方面，与在校学习差距还是很大的。一者，缺乏学校学习的环境：教师及时纠正，学生的及时提问，少了些面对面的察言观色后的相互察觉和引导激励，少了些师生和生生无处不在的相互激励性互动。

学生的情绪缺乏了一些有益的专业的疏导，这是班主任和任课教师比较专业、家长相对滞后的技能，这也是网课期间家长压力大的原因。激发学生好的行为习惯，引导学生激励学生好的行为品质，虽然家长的耳染目濡和榜样很重要，但教师的率先垂范更重要，教师因为专业的原因，可以比家长更加贴近学生的学习成长心理知识技能实际，做一些榜样性的引领，或者教师通过学习小组和班级学习骨干等，起到类似的榜样引领作用。

家长的影响，更加根本和长期，教师的引领更加有针对性和高效。两者不能说谁轻谁重，两者相辅相成才最好。

用些什么具体问题，引领这次地理自习呢？

经过一系列的思考：

我根据中考题的特点，选了复习内容中涉及的十二个中考小问题。让学生复习不太累，而且知识点比较分散，引领学生关注各个不同国家和地区的地图，在完成这一个中考题的过程中，促进复习好习惯的形成。

课程实施

早晨六点多，我精选了十二个小问题，写到两张纸上，分别给两个班的教学助理。

为了减轻学生抄题负担，我把这十二个问题，分成四小部分，每个同学抄写其中一部分在黑板上。这样做，增加了助学活动参与度，实际上也是一种助理助学活动的启动。

在巡视中，我表扬了帮助抄题的同学。为了继续发挥助理助学作用，我选定了每一部分的讲题人和助讲人。每三小题一个主讲人，两个助讲人。为了顺利完成，安排班长（8.1班）和刘琦（8.2班）作为助理讲题活动的总负责人，掌握好时间，保证在自习课上讲完，还要保证同学们的有充分的复习和准备之间。我则在两个班来回巡视，欣赏同学们讲题和复习情况。

自爱巡视中，亲自观摩了冯艺存等同学讲题，大部分我都没有看到。

同学们汇报我，讲题已经结束。

我抽查了落实环节：重点抽查了助讲同学和其他可以抽检的同学（那些学习积极性调动得较好的同学），也抽查了需要引导激励相对落后的同学。在检查的同时，我也进行了拓展，比如追问了班加罗尔所在的半岛和高原，也追问了美国为什么进口热带农产品的原因，提醒同学们看图，收获不仅仅有问题，更有关注或新的思考！

抽查结果，百分之八九十完成任务。

也有存在没有认真听的情况，班长徐文凯中招，他回答问题出现疏漏。我说：“班长给我们做了一个反面典型，在提醒我们即使基础好，不认真也会有失误！”

附出错问题：

马六甲海峡的地理位置意义：

回答了马六甲海峡在太平洋和印度洋之间，在亚洲和大洋洲之间。评议：这是自然地理意义。缺了人文地理意义：

是欧洲非洲到东亚东南亚海上航运的最短通道。

启示：教师以后引导同学研究地理问题，要讲自然地理和人文地理有机结合起来。研究自然地理，可以让人们更好尊重自然规律，为人类的生活生产服务。研究人文地理，可以总结人类生活和生产中的得失，便于扬长避短。