NO.2030:朝向愿景，我们在路上

以教师引领学生看书复习，不仅要有目标还要有相应的可行方式方法和途径，我在摸索中前行。

表达期望和愿景

不管是班干部和一般同学，开学后，沟通能力都暂时处于较弱的地步。

我用更加直白的方式，将自己这样做的期望和愿景表达出来。

引领激励学生走回到积极主动看图、看文字内容思考，灵活运用所学知识判断分析表述的能力，唤醒并提高学生的学习热情，形成一种正确的复习理念，养成自主复习的积极性与好习惯。

我在黑板上板书这样几个关键词：

看图、文，分析或提炼，正确判断并表述

教师会讲，讲得好，不是目的，只能是达成这种教学目标的手段途径和方式方法。

“希望每位同学帮助支持老师，要不然老师没法帮同学们！现在的问题，是同学们和老师一起学着怎么更好地帮助对方。”

让学生更好参与进来

学习资料的准备

    一般情况下，学生参与是记住老师讲的内容。有的同学，甚至记录到笔记上，比如李佳怡同学。不足之处，是她没有书。我悄悄告诉她，如果她注意看图会更好的掌握学习方法和思路，复习质量提高更快更好！

    起初，有书的看书，没有书的两个人看一本。

其次学生拿着书去听，只要有书就行：或讲义或课本。

最终是拿着相应的课本，才能真正听得进去。

要么，就是教师用相应的课件或使用投影。

参与问题解答

在8.1班，提问明显增多了。达到了当堂提问60%以上。而且有些同学回答了两遍，让学生懂得稍微走神或者不及时掌握，就会出现学习上的漏洞。

这样做，进度慢了，但保证了学习落到实处。

即使有些国家和地区复习不到，有了这些“功底”作基础，也可以举一反三。

比如某同学趴在桌子上，我开玩笑：“怎么这么长时间不见老师，还不想让老师看到你啊！”让每个同学感受到教师的关怀，也感到自己不努力不行。

有几个同学，回答问题声音低，我还是帮着回答。我想：激发学生回答参与的积极性，比评判式的指出错误更有意义。

教育教学，不能拔苗助长，但是我们可以尽最大努力的引导激励。师生之间情感互动，心灵性格碰撞摩擦，让学生感受到这一点，为师生之间的“温度”而学，也是一种不错的引导激励渠道！

8.2班，先上课，没有像8.1班这样大面积提问，接下来也要开展这种活动，让学生大脑动起来，让学生学习地理的激情燃烧起来，让学生积极学习的良好习惯恢复起来！