NO.2027:举一反三缘何难

往年的中考题，好学生都做到了八九不离十，但是要自己循着中考的思路举一反三，的确有些难。难在哪里呢？

中考题，考察学生能力，我期盼学生像老师一样，对出题思路有一个百分之八十的了解。

我的这种了解，也是背了新课标，做了无数套中考题的基础上建立起来的。自己达到很难，怎么苛求学生呢？

举一反三之“新”问题

学习地理知识技能，是为了解决现实生活中的新问题的。随着科技和经济的发展，新的问题不断出现，要求学习者不能死记硬背，要学会因地制宜，要学会随着变化的情况，做出一个结合自然人文和可持续发展的正确判断和表述并践行。

这些新问题，是新闻和时事热点，与国计民生有关。只有时时关注这种发展，且能将学过的知识灵活运用才行。这对忙于忙碌的师生而言，常常难以做到。即使自己做到了，也是抽出了专门时间精力调查研究才会有所收获。

课程标准根本之“新”

熟悉课程标准的都知道：弱化了知识的死记硬背，注重能力和思想情感意识理念的培养。

正如孔子讲的“君子不器”。真正善于教或学的师生，都是不执着于记住一个死的问题和死的答案。中考卷明确要求，不考重复的问题，就是为了避免师生教学中靠死记硬背获取一个不错的评价。

作为新课标，要常读常新。这种“新”是根本上的新，是根本上的打破知识技能框架体系的自我桎梏。

前面提到的，我解读“理解基础上的记忆”，一直坚持三年，不管是新授课教学还是结业复习课，都将这句话作为一种圭臬。

只有教师努力这样做了，学生在遇到新问题时，才能正确应对有一个比较理想的解决方案。

由于学生时间有限，对一门学科倾注的情感精力，肯定没有教师多，那么教师的高度深度广度和充分引领，就起了让学生事半功倍的作用。

新旧交融之“新”

《圣经》上讲过：地球上不会有新鲜事情发生了，所谓的新事物，都曾经在过去发生过。

这句话告诉我们，旧知识技能中，未必没有新内涵，就是看人们会不会挖掘。就像是牛顿从司空见惯的苹果下落中，想到了万有引力定律。比如，地球表面积是5.1亿平方千米，这是一个老生常谈的问题。如果考试中，这样出题：有人想给地球母亲做一件新衣，最少需要多少布料。这就让旧知识有了新意，什么新意，就是爱护地球，感恩地球母亲，保持可持续发展的新意。

 有些新内容，未必完全舍去旧内容：比如有些没有往日市场的工艺，可以作为一种文化旅游产品推广开来。其制作工艺、设备和原材料等，都是旧的，但是经营的理念变了，也就成了一种新产品。

比如某国的企业，主要分布太平洋沿岸和濑户内海沿岸，这是一个就问题。它现在大量的投资海外建厂，还是资金丰富、技术水平先进，但经营的模式变了，它其中发展的优势条件也变了。

同样是交通运输，铁路、公路和水运、航空、管道等，各有各的不同。更为明显的是同样是铁路，现在有高铁，地铁，其经济和社会效益，也有很大不同。比如地铁，经济投入较大，解决了地面交通拥挤的问题。高铁，则带了“双城效应”，让相邻城市共享各种自然人文资源。