NO.2002:参与“立德树人”征文始末

4月15日，看到叙事者发表一信息：《中小学德育》与叙事者共同举办“立德树人”教育叙事征文。

心动缘由

我怦然心动：从2016年参与叙事者来，一直坚持学写教育叙事，其中感受最深刻的就是教学相长。自己和学生品行方面的关注和培养，也明显增强。

自己是一名任课教师非班主任，参与这样的活动，是不是力所不能及？想到“全员育人”活动，想到各学科教学中核心素养渗透，想到“校园无小事事事教育人”，想到于漪老师提升自己的教学语言更好育人。

《道德经》曰“上德不德”、“善行者无达迹”、“己欲立而立人己欲达而达人”，近四年多来，我坚持每日一叙，虽然说很多内容是与教学活动有关，其中心灵中很大倾向朝向立德树人，这与前三十二年的怎么让学生得高分，仅仅是怎么让学生理解记住不同，更关注学生的心灵朝向和品行培养。

“请老师注重培养学生做人做事！”这也是一位家长给我这个任课教师的留言，每次上课或课下的一切活动，我都常常扪心自问，我在培养学生做人做事方面有没有失误，我对学生立德树人做了哪些贡献。我作为一名努力自我完善提升者，深刻认识到一个人综合素养的提升，关键是品行的提升，也就是道德认识道德水平和道德能力的提升。

“有德有才，是人才；有德无才，是庸才；无德有才，是危险品；无德无才，是废品。”

作为一名任课教师，在管理教育学生方面从整体而言不及班主任。我就在课堂教学细节中，渗透人格教育、人品教育和行为习惯教育。

我把“自信自律助人”，作为教育文化的一面旗帜或一种警醒，每天都在这方面检点自身和教学活动。

要立德树人，自信自律助人是基础。从一堂课或一天的进步，从一件小事或一个细节中的成长，从一种良好情绪念头言行的生成，记录自己和学生的成长过程，时时处处分享，做到“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声！”

我没有在“轰轰烈烈”的形式中有所作为，常常是在自己或他人容易忽视的地方反省完善提升。

我相信，教育是查缺补漏，而且是自己力所能及的那种。所以德才不能截然分开，就像是教书育人是一个整体一样。四年多时间里，我除了坚持每天读书诵读经典学写教育叙事之外，我利用业余参与了绘画学习，在瑜伽（双盘）跪坐经络穴位健身和英语学习等方面，都有坚持和收获。这种努力，有来自于优秀他人的激励。曾经大力宣传自信自律助人的典型，包括文化课学习、劳动、纪律、助人、体育、管理、助教、卫生、相互头沟通交流等，我自以为做了一些类似班主任的工作。与学生做真朋友，挖掘他们身上的优点，请他们做我的老师和师傅，更好助力学生身心健康成长。开展了一些行之有效的读写育人、故事育人、情境育人、交心育人等微型教育教学活动。

为了给学生做出榜样，坚持了五项道德长跑：诵读经典，坚持十几年；每日一叙，坚持四年以上；坚持讲述身边的真善美，也达四五年；坚持学一些过去不会的健身、劳动技能，也有十来年；经典诵读分享，坚持近两年……

如蚂蚁啃面包，如蜗牛前行，如冬小麦扎根深处，在别人而言，或者看不到感受不到，但“如人饮水冷暖自知”，况且“建德如偷”，内有广而告之的必要。这次参与活动，也是为了交流经验教训，更好前行，千方百计将自己的所做作为所思所想写出来，是为了自我检点，也是为了让同行者帮助检点矫正。

选材考量

立德树人的素材，从哪里选呢？

自己兼管图书借阅，以前仅仅关注借阅的技术操作，最近几年注重借阅图书学生的心灵沟通和思想引导。班级图书管理员会议，到每次借阅活动的随机交流，读好书做好人，与规范借阅整齐摆放注重卫生不影响他人助人为乐结合起来，让图书借阅同学的精神面貌和日常品行都有了相应的提升。

结合班主任和语文教师们的要求，为特殊学生开设图书借阅绿色通道，有利配合了班级和学校的整体工作。

1、对那些暂时厌倦文化课学习的同学，让他们通过借阅，让心灵思想情感有一个有文化有意义有情趣的寄托，避免了一些生生和师生之间不必要的摩擦，避免一些学生走到偏斜的道路上去，始终与好书相伴前行。有一些典型学生和典型实例细节。

2、结合全学科内容的图书借阅，拓展学生视野，助力更好学习。有典型同学，养成阅读习惯有了阅读积淀后，不管是小中考大中考，都忙里偷闲阅读，而且在中考中取得优异成绩，当然这与父母也喜欢阅读有很大关系。

还有从小养成阅读习惯，促进读写。有的在征文比赛中脱颖而出，有的在平时细作中获得满分作文成为同学们手中的范文。

3、开展阅读名人传记励志书籍，开拓视野，养成读写习惯，奠定爱好读写崇尚高尚品行的人生。这里有以班组为单位的长期阅读，让阅读书香成为班集体文化的一道靓丽的风景线。很多学生作为，字校报校刊和省市级报刊上发表。有书香浸润的班级和学生，自然有一种阳光励志向善向上的气质和修养！

4、有我的现身说法，比如读写实践，比如偶尔生病后的顽强表现，比如“弯弯腰”随手捡拾废纸扔进垃圾箱的坚持，有微故事助力自信自律助人的坚守，有每个学生都找三个优点和一个可以改掉不足的定格，有同学们帮助老师、班集体和同学的点点滴滴……

最终选择，有师生共同参与，体现教育心灵性格的摩擦碰撞，于是我选择了考场上自己带动学生主动清理废纸的小事，选择了我与阳光向上向善而很“调皮”学生的智慧相处。写这样的教育叙事，不是请功领赏，而是更好审视自己和学生成长的内心。立德树人，是一个需要不断完善提升的过程，只有不忘历史勇于探究，才能在立德树人的路上立于不败之地！于是，有了《遥看草色近却无》（修改稿）《不一样的“考”试》。

《遥看草色近却无》，是首先要写的，明明知道这里面的立德树人元素似乎不足，因为那是师生相互砥砺成长的一篇文章，但我觉得这是基础，实际上我也是这样走过来的，每位教师在立德树人方面大都有个类似的成长过程。这篇文章细节描写很好，都是写过多多遍的细节，曾经在博客中得到四川一位作家赠送“金笔”，我也比较看好，因为文字比较凝练。

反复修改

正是提交前，我交给叙事者星火团队五组的另外三位老师提意见建议，烟台的李霞老师和潍坊的王丽萍老师，与我预感的一样，觉得它与本次主题征文内容无关。王丽萍老师告诉我，《不一样的“考”试》“叙述比较平淡，是不是还有更深刻的意义”。一句话提醒了我，我反复思考，写这篇文章，还有一种更加深入的思考没有写进去，就是对学生日常行为习惯评价问题，不能仅仅看成绩！日照的陈红蕾老师，在百忙中晚上抽空建议我：将小标题加粗。

我根据两位老师的反馈，暂时放弃用《草色要看近却无》，重点修改《不一样的“考”试》，修改后提交到叙事者星火团队大家庭。

我又收到了很多宝贵的意见和建议：济南的王维生老师，在文章开头加了一句“人生无处不考场。考试，”并给予了高度赞誉（开头，我喜欢）。删减了“这是我教的学生，我竟然没有印象”，因为与主题无关。改了一处词不达意的地方，删除了一句表达啰嗦的句子，增添了让文章增色的一句“那一节课，同学们的课堂表现都很优秀”！

王老师的修改，不仅仅是几句话的删减和添加，更主要将我的写作思路引领到了一个新的高度。

高洪霞老师，比较谦虚，只是称赞很好，没有提什么意见和建议。

四川宜宾的王梦梦老师建议我：将“调皮”学生的故事简介一下与心灵美德形成对比，突出他们内心也是向善向上的。同时提出，这个小故事与题目《不一样的“考”试》关系不大。想到王丽萍老师之前的建议，我重新反思选用这个素材的初衷：每个学生都有两个自我，一个是优秀的我，一个是不优秀的我。作为教师，时时处于一种选择的状况，怎么样更好按下选择键，让学生呈现优秀的自我屏蔽不优秀的自我，这是教育艺术，也是教师每时每刻都在面临的考试。我用了一个午自习细节，简介了同学们的“调皮”，重点写了我如何更好按下这个选择键，接受教育教学实践对教师的大考。同时，经过深思熟虑，我也把第二个小故事标题改为“被‘考’的教师”，把故事情节，从单纯的写“帮老师找手机”到老师的应“考”。

经过这么一改，我也看到了自己的另一个初衷：就是教师如何面对学生的品行优异表现。丢失手机的王老师，不仅感谢几位帮助找手机的同学，而且给他们每人买了一本有纪念意义的日记本。我日常中，看到很多老师为成绩好的同学发糖，多是与学习文化知识有关，这种重视奖励学生品行的，我觉得比较少见，于是写进来了，也是我的一种心灵朝向，平时我没有用礼物奖励学生，更多用语言引导激励学生。

三两天的修改，以及之前近二十天的写稿准备，忙碌了很多，有似乎什么也没有干。

我认真改自己的文章，认真阅读需要审阅老师的文章，改自己的文章想到同事的文章，改同事的文章想到自己的文章，这次活动中，自改互改像是一面镜子反复被关照，找出自己的内心找出同行者的内心，于是有了心灵性格之间的相互摩擦碰撞，一种通过读写作为媒介的教育就在润物细无声中发生着！

感恩叙事者，感恩叙事者星火团队范自龙老师的精心组织，感恩有缘一同前行的每位老师。遇到你们，遇到了最美好的我，这是怎样的一种幸运啊！