NO.1904:“一分”的温度

——读方华《做有温度的教育》有感

“每一分都值得珍惜”，方华老师这个题目和文章的内容都深深打动了我。

我想起了一个学生请我给他“加一分”的事，想起了他的成长故事。

“老师，我少加了一分！”发下试卷不久，孙越同学举手说，他被多扣了一分。

我拿过试卷，仔细算了两遍，的确多扣了一分。孙越这次总分20分，在班里是倒数第一。

加不加分，都我对班级都不重要，对孙越却很重要。看他认真的样子，我觉得不能辜负了这一分。

为了让孙越知道老师的重视，我特意让他负责给领导送去我写好的加分说明。他参与了，也就更能体会到老师的用意。

点点滴滴的努力，老师都看得见，努力做他们成长的见证者。希望他在前行中，不要忘了有老师同学和其他亲朋好友在做他们的“啦啦队”！

孙越是个上课坐得端正，却往往容易走神。

几次提问他，他站起来都是左顾右盼不知怎么回答，很多时候都是我一点点引领着与他一起作答。

这样的同学，不是他一个，我常与他们一起完成解答任务。这种教学过程，对他们而言，印象更深刻，理解也更到位。

孙越的爷爷与我是以前的同事，知道我给孙越上课，在路上遇到我给我讲了孙越的故事。

孙越的父母离婚了，父母都不在身边。父亲在外地打工，母亲也很少见到，回家有时一个人偷偷的哭泣，问他怎么回事也不说话。不用说，是想妈了吧。周末或节假日，都是由父母陪伴，孙越身边只有年迈的爷爷奶奶。

“孙越学习文化课不够用心，但非常遵守纪律，与同学关系也好，老师布置什么劳动任务还是挺积极去完成的！”我说些孙越的好，缓解孙越爷爷的揪心。

“是啊！他以前的班主任和任课老师，也都这么说，这是他的优点！”孙越爷爷脸上有了笑容。

孙越因为文化课成绩不好，课堂上很少有笑容的。

见他笑得最开心的一次，是寒假期间的一次路遇，他坐在父亲开的车上，远远的见到我开心地向我招手致意。

我也高兴的摆手向他示意。

我常找一些简单的问题，让孙越回答，每次答对后，我都大力表扬。课堂需要有一种温度，让学生得到关怀的问题，哪怕是转瞬即逝的阳光，让孩子感受到了，也是值得努力的。

初一初二到初三，孙越走神越来越严重了。这个年龄段的学生，每个同学都有这种状况，孙越更为明显些罢了。

“孙越时刻准备着帮助老师讲题！”我在苦思冥想中，有了一个调动孙越一样的学生努力听讲参与的妙招——即把他们招募到做教师教学助手的队伍中来。

积极为了提高成绩，学生可能动力不足。因为知识的海洋茫茫，多一分少一分无足轻重，特别是经常在班里文化课倒数的同学，本来对于文化课就没有多大的兴趣和热情。可是，具有助人为乐习惯的孩子，帮助自己老师同学做些有意义的事情，他们还是可以努力一把的。

还别说，这方法管用。

孙越和其他几位同学，面对课堂上遇到的难题，竟然也出色的完成。

有老师的赞扬，有同学们鼓励他们的灿烂的微笑，这比一张奖状的作用还要大！

一次孙越按照级部领导要求，给我送去了一份学习笔记空白纸。

“谢谢孙越！”

“不用谢！我走了老师。”这是孙越脸上绽放一脸灿然，并不比任何一个成长中的孩子逊色。

“再见！孙越。”我希望看到孙越，看到每个孩子开心成长的模样。当然，在他们遇到困难和挫折的时候，我也愿意默默的陪伴并适当给予引导激励。