NO.1884:“生活即教育”给我们的启示

陶行知先生，师从杜威先生，能跳出老师“教育即生活”理念的桎梏，大胆提出“生活即教育”的新理念。

教育即生活，基于一些零零碎碎的实验，有好多教育家想达到的目的不能达到，想实现的不能实现。

陶先生告诉我们：“什么是生活？”有生命力的东西，在一个环境中生生不已就是生活。

作为一名教师，有三十多年的教龄，扪心自问，自己所过的生活就是教育吗？严格而言，很多流逝的岁月里，生活不是教育。自己教书育人是一回事，自己的生活是一回事；或者说学生上自己的课是一回事，学生自己的生活与所学的课程关系也不大。

2016年1月25日，我参加王维审老师创建的叙事者，坚持每日一叙，慢慢感觉教育与生活开始趋向贯通，包括两个方面：作为教师的教与自己的生活贯通，作为学生的学与学生的生活贯通。准确地讲，这种贯通如同在岩壁上凿出一条通道。这凿子，就是坚持每日一叙，就是坚持阅读学优秀他人做最好自己。

一些不良情绪念头言行，在每日一叙中被关注修正完善提升，这种行为习惯慢慢带动身边的几个学生乃至更多学生。

生活与教育没有学会朝向贯通之前，两者相互掣肘，生活与教育是不融洽不完美的。

有了每日诵读经典，坚持每日一叙的习惯后，自己的工作生活和学习，需要什么样的教育，就通过写叙事，让自己和学生亲朋好友一起，努力朝向什么样的生活，也就是努力朝向什么样的教育。

具体而言，就是：需要图书清理，就朝向图书清理需要的生活；需要送结业班，就朝向结业班教学需要的生活；需要健康的身心，就朝向拥有健康身心所需要的生活；需要和谐的家庭和团队，就朝向和谐家庭和团队需要的生活；需要不断完善提升自己的知识结构，就朝向完善提升知识结构的生活。

比如图书清理吧，它涉及到相关的社会生活，即当前的形势和这个形势对每个参与个体所提出的具体要求，涉及到具体个体实际，便有了一个上通下达的具体落实方案和点点滴滴的相应努力。

再如结业班教学，就要叙事学生家长和领导以及同事等等的诉求和努力，针对自身实际，拿出一个可以不断优化的操作方案，这个方案不断融入各色人等的心血、智慧和力量。

又如身心健康，是每个人首先要做好的一项基础性的工作。通过叙事，关注并调整自身或他人需要完善提升的内容，不断总结过去现在一切经验教训，在不断调适中努力扬长避短，促进保持身心健康能力的提升完善！

生活即教育，在推行的过程中，会受到各种文化思潮行为的侵扰，需要我们善于运用教育的力量，达学生之情，顺学生之意，把天理与人欲打成一片。借鉴礼仪教育有利于身心健康发展的优秀传统文化，在顺应学生身心发展规律的基础上，让学生过上一种更有教育意义的有趣的生活。

生活即教育，不是教教材而是用教材教；不是教优秀传统文化，而是用优秀传统文化引导激励成就学生更好成长。

生活即教育，要贴近学生切身问题，各种天赋特色的学生都有享受教育的机会，敞开襟怀让一切相关人智慧参与教育教学管理，逐步学会拥有对一切美好幸福生活的引导能力，逐步学会更好陪伴学生做到学说做合一。

生活教育立足当下，做今天最优质的的教育，明确这个宗旨，所有相关人员做最好努力力争无怨无悔！