NO.1829：教育是不一样的“谈情说爱”

其实，写下这个题目，就是一种自我挑战。因为我的不善于言语，与人交流沟通都有困难，何况是谈情说爱。

然而，这确实我不得不面对的现实。这是一个教师的基本功，没有这个基本功很难成为一个优秀的教师。

我所敬佩的学习的榜样人物王维审老师，就是这样一个人最初不善言谈的教师，但是他用自己喜欢的文字，用自己坚持的教育叙事写作完成了一种特别的“谈情说爱”。当然，准确的说他坚持的是叙事教育，就是用一个个故事去唤醒引导激励学生更好的成长。

课堂教学中，有的学生不在状态，关心我的老师告诉我：“赵老师，你告诉我，我帮你找他（她）！”

在孤苦中，这是冬天里的暖阳，是暗夜里的启明星。每个教师都知道，真正的教育是不可代替的，有人可以让我们歇歇脚，但是前行的路还需要自己一步步走出来，少了任何一个脚印，都不能成为一个人成长的完整轨迹。有缺憾的成长，甚至需要一遍遍从头再来。

“谈情”，教育教学需要激情，这种激情可以隐含在“随风潜入夜润物细无声”中，可以在“踏雪无痕”中，可以说成是一种无痕的艺术。但是内在的情感，甚至是一种具有足够高温度的情感是必须的。你看“谈”字，言伴随着两个火，是足够高的温度。没有激情的教育，难以实现有效的唤醒和引导激励。

教师的这种情感，需要展示出来。就像是炽热的阳光，照射到地球上，才会令人有万物生长靠太阳的感慨。表现出来的这种距离不近不远，就像是迄今为止发现的——地球上才是有生物和人类的唯一星球一样。王维审老师，很多对学生的情感，是“无意”中让学生看到自己的文字表达出来的。这种出现在纸质媒体上的文字，带着的情感的温度可想而知。

要做到这一点不容易，一个不善于言谈的教师可以学习王维审老师的这种定力，坚持几年十几年乃至二十年，将这种叙事的艺术打磨得堪称精致，以至于可以出色的弥补自己不善言谈的短板。

“说爱”。可能现实中，谈恋爱双方，有时很欣赏“说爱”，有时则更看重行动。教育的“说爱”，既是一种艺术性的表达，也是一种实实在在的行动。

教师的“说爱”，就是一种生动的教育教学表达艺术。记得上师范的时候，班主任李爱云老师曾经说：“一个优秀的教师，如果把课讲得像像单田芳说书一样谁还不喜欢听呢？”

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：一个学生在学习上遇到困难或产生厌倦，教师最好给学生提供相关的故事书阅读，在这种阅读中，让学生的思路视野被拓展，在此基础上，学生会重新喜欢上并爱上这门学科。

实际上，在教学任务越来越繁重的今天，这种课外阅读虽然很好，很多情况下就是一个梦想中的“童话”。但是一个善于读写的教师，可以通过自己的学科故事讲述，达到一种帮学困生“修桥补路”的作用。

把一个学科故事讲得干干巴巴是讲，讲得妙趣横生也是讲，拒绝学科故事讲述让学生在题海中自身自灭也是一种状态。

“说爱”，就是我想要表述的教师学讲学科故事。这种讲述中，渗透着教师对教育职业的挚爱，渗透着对学生的关爱，渗透着对祖国未来的大爱，渗透着自身专业成长的大爱无疆。

教育如同一场谈情说爱，没有热情不行，光凭热情不行；光拼精力不行，不投入精力不行；不讲师生感情不行，光讲师生感情不行；没有语言艺术不行，光有语言艺术也不行。教育首先是生活和人生，要想拥有美丽生活和人生，就要学会“谈情说爱”！