NO.1828:教育首先是生活和人生

     教育首先是生活和人生。

放学路上的短暂交流

“是李佳怡吧？”

走在放学路上，校门前的南北走向的路快到尽头，东西走向的公路就在不远前横亘着。看着前面走着两个同学，一个像极了李佳怡，于是想借走路的分分秒秒与学生交流一个思考性的地理问题。

“是，老师！”李佳怡回头答应，另一个比李佳怡个子稍高的同学也回头了。“是李爽宁你们两个啊！咱们一边走，一边提个问题。为什么从中午到放学时候，天气越来越冷了？从太阳高度角方面回答。”

“中午太阳光高度角大，单位面积得到的光热多；下午和早晨太阳高度角小，单位面积得到的太阳光热少！”

我为了解释太阳高度角，我手臂当成阳光与地面形成一个夹角，朝李佳怡问：“这样，太阳高度角大还是小？”然后又换用另外一个姿势问，知道我确定她理解回答都正确。

这是冬至后的第一天，天黑的特别早。我甚至有些怀疑，我这样努力对不对。从两位同学并不太艰难的参与中，我得到了最大的奖励。

“谢谢你们！”我像往常与其他同学一起探究一样，表示感谢。

也就是在那一刻，我有一种强烈的愿望，就是把我刚写的《太阳的回眸一笑》发到班级家长群里。

我在这一段时间，写了很多关于地理问题探究的文章，多数得到了博友的称赞，真正与之相关的家长或学生却很少有人看到，除了个别参与这种探究的同学外。

管窥心灵深处之根本

作为一名教师，一名坚持撰写教育教学叙事的教师，有了一种管窥自己和他人内心根本的习惯。

教育的前提，是了解学生，对学生了解不够深刻全面，教育教学方面的因势利导，难免出现偏颇。“以貌取人失之子羽，以言取人失之宰我”，这是孔子的痛定之后的反思，所以有了后来的：听其言，观其行，视其由，察其安。

教育教学要把握火候，给学生要求太高了太低了或者过早国耻过于勉强过于松懈都不好，那么在了解学生上下功夫，就是教师备课的基本功。要深入了解一个人，必须首先学会全面客观准确的读懂自己。一个人，没有自知之明，很难有知人之智。

琦和萱板演时的细节，经常在我眼前和心中晃动。萱的进步我看得见，她的不能严格约束管理自己我也感同身受。琦的用心、乐于助人和偶尔的随便，我也知道。给他们一个平台，在老师同学们面前展示一下，让他们更好认识和完善提升自己。

我的那个支点就在自己身上

记得有人说过：“给我一个支点，我可以撬动整个地球！”

这个人的气魄曾经激励过年轻的我，五十多岁后，我知道那个所谓的支点，就在自己身上，不是别人给的，而是自己发现并挖掘出来的。

不管是读书、做人做事还是其他的学习方面，当我找到自己支点所在的时候，我非常喜欢与人分享这种发现。

“教育首先是生活和人生，才是那些知识技能和艺术的习得。”我记不清这是谁最早说的一句话，但我觉得这句话非常有道理。

我的教育教学，常常远离了生活和人生，到了一个以教材为海洋的孤岛上。我转身都觉得逼仄的地方，让学生也觉得呼吸困难，常常有一种带着学生一起逃离的念头。

我通过学写叙事，读懂我的生活和人生中的教育教学事件，通过学写叙事关注并梳理其中发生发展过程的一切，从中找到属于我的本真，属于我的教育人生和人生的教育。

我不能再像以前年轻时一样，拼时间精力体力和威严，拼使用一切可以提高学生成绩的手段。我拼的是自己的生活和人生的自我完善提升，拼的是一种更完美幸福的教育人生的引导和激励。

虽然我的生活和人生中，遇到各种尴尬或无奈，正是这种尴尬或无奈，逼我更好的审视反省自己，从而找到一种人生的文化支撑——找到朝向幸福的良好的行为习惯，和这种行为习惯背后的文化支撑。

我努力如此前行，不报任何希望，也就没有失望。其实这种真善美的东西一直都在，只是自己心思太过关注外在的东西而忽略了这种存在。