NO.1820:不一样的图书管理

关于图书管理。

作为兼职图书管理员，自己似乎有些失职。

一开学，分教材分作业本，大部分课余时间，都被这些工作占去了。再后来，转入初三结业本备课精心准备和上课、课后反思，另外就是各种填表格和网上注册答题等，我几乎没有课余时间，就连备课或者批阅学生作业卷，也要放到回家完成或者周末去做。

初一的同学找我问借书的事情，我感到温馨。召开初一六个班的图书管理员会议，也经过两周才分批开完。因为种种原因，学生也很忙。

每次做与图书有关的事情，就感到一种特别的幸福，就像是在涵养和敬畏自己成长中的美好生命。

到了学生借阅的时间，下午课间操，我竟然有两个会都在这个时间需要参加，有一个答卷必须尽快完成，有一个帮扶任务让我困扰。我表示抱歉，学生说“不要紧，我们再约下周五的课间操！”

生活工作等各方面人生压力，每个人都有，都有面对的态度和方式方法。我是一个这方面不会很好面对的人，三四十岁以后，开始看一些古今中外人文经典方面的书，从中有了一种文化的自信和底气，慢慢地从小事和细节入手，学优秀他人做最好自己。是读书与相关的学写叙事，在我感到无助的时候，让我有了一种艰难险阻得以登攀和跨越的阶梯。

看到身边的诗词背诵，看到身边的校园文学校报校刊的编辑，看到同学们读写并快乐着的样子，自己由衷感到高兴。那个喜欢读书的学生，无意中作文得了满分，被语文考试作为范文印发，让每个同年级的同学参考学习。开展大阅读的师生有了收获，省级以上报纸上屡次刊发学生习作。

总是太少，总是有认识不到位落实没有力度的地方。

比如同事家长或学生的认识上的误差：文化课还完成不了，参与课外阅读学生的学习负担不是更大了吗？著名教育家苏霍姆林斯基说过：越是学习比较困难的同学，越需要相应的课外阅读来帮助。

课外阅读，缺乏系统化的指导。拿本书读就是课外阅读，缺乏课外阅读提升的循序渐进。或者把课外阅读，当成一种语文课的延伸拓展，忘记了读写能力也是所有功课的基础，优质阅读还是提升一个人品行的文化基石。

至今，我难以忘记陶继新老师讲的熟读背诵过《道德经》的十几岁孩子的定力。我现在经过十几年的积淀，我也有了类似的定力。我相信有科学系统的培训指导，有家校和社会的共识，潜心经典诵读一年可以见成效。

之所以见效慢，就是因为心田中的杂草多，经典阅读的庄稼没有怎么长就被杂草淹没了。就像要养成一个良好习惯，还没有坚持多久，就被一种不良习气吞没了。

我五十周岁开始，我每天读几页或十几页课外书，每天写一篇以上千字教育教学叙事文，至今已经坚持近四年。为了更好的做到读写做合一，从一年半前，坚持每天分享《论语》诵读感悟认识体验，至今已经坚持分享《论语》内容近六百章次，分享时间达六千分钟（超过一百个小时）。

读好书写好文做好人好事，成了一种生命成长中不可分割的一部分。

这是一种贯穿了自己生活学习工作各个方面的读写，这是一种用生命坚持的读写。

走在路上，坐在车上，走亲访友的间隙，别人聊天追剧游玩吃吃喝喝的时光里，我在读在写。在读名著的同时，更在读自己的工作生活和学习；在写自己教育教学人生历程的同时，更在为更美好的明天奠基，努力践行着我读到的种种美好。我清醒知道自己的不足，也清醒知道自己的努力前行和自我完善提升。

一言一行，一颦一笑，都会走进我的笔端。

因为我知道一个人的情绪念头言行中，演绎这一个人常常认为不可琢磨无法把握改善提升的命运。

如果我们真正用优秀传统文化和现代文明的精髓武装自己，一切都在我们掌控之中——你在读写作方面有多努力，你的收获就会有多大，你的自我完善和提升就会有多成功！

图书管理——其实一个人自身就是一本书——管理好自己，首先从读懂自己管好自己开始，从自我完善提升做起！