NO.1819:从“死去活来”到“浴火更生”

昨天，与好友对话。

无意间聊到了工作轻重，他说：“晚上没事了！可以想干点啥，就干点啥！”

“很多晚上，我都是在做题，或者思考这个问题怎么理解，怎么给学生讲。”我这样说着，心里想着每个晚上大概拿出半小时以上吧，还有早上最少一二十分钟的时间。

因为晚上心静下来了，早晨头脑更加清醒。

白天，各种各样不期而至的任务：答题竞赛，填写什么东西，完成什么任务。有些东西，我接受的慢，等年轻老师做了，再请教他们一下。这样的任务，多的时候，就有三个，小半天的时间就这样过去了。

剩下来的时间，上两节课，备课做题大约一个小时以上，课后反思一个小时，这一天的任务完不成，就拿回家了。或者第二天稍微有些空闲时挤出时间来做。

我每天都至少写一篇叙事博文，甚至挤出时间来读书学画画。几天早晨，我就在用毛笔临摹《芥子园画谱》中的梅花。临摹着梅花的枝干和花朵，想到了自己的教育教学。最近，因为进入期末复习，因为流感的肆虐，种种不如意的现象呈爆发式状态——或者不写作业，或者基本问题不会，或者身心不在状态。不用说学生，自己也因为身体不适感到恍惚。抑郁中，学写叙事和学绘画，都会给自己一些冷静和理智。深入思考不理想状态深层次原因，不是一味的不满意或者生闷气，让自己的教育情怀不断拓展延伸，更具有高度广度。一笔一画，让我看到梅花的美的同时，也慢慢发觉自己和学生身上那些令人感动的地方。梅花，在寒冬腊月里的悄然绽放，不正是教育教学应该有的一种品质吗？

我告诉好友，每天我都是晚上九点前睡觉，因为忙一天来太累了，有时不到晚上八点就睡了。

“是啊！现在的学生不好管。一个孩子都难管，何况一个班有几十个学生呢！”

何尝不是啊！作为教师都羞于提及此事了，因为这就是自己的工作职责所在。不管是学习基础不好的，还是学习态度不端正的，还是心态需要梳理的，还是能力较强需要给予拓展延伸训练的，教师都要面对。哪个地方差池了，就是教育教学出现短板了。

一节课下来，自己舒服学生满意，自己信心满满。如果一节课上，自己找不到完善提升的方式途径，学生感到茫然，遇到这样的课自己就有一种要崩溃的感觉。感觉自己上不了，等休息一会，读读书写写叙事，自己身心得到调整，似乎又满血复活了。

经常有这种“死去活来”的感觉，用“死去活来”显得有些不够专业也不够敬业，用“浴火重生”更能准确表述里面的人文情怀！

传说中的凤凰，到了一定的年龄就要老了，这个时候，她会从四面八方衔来香木。等香木足够多的时候，凤凰会想办法点燃香木，然后自己跳进大火中。大火中的凤凰变成了灰烬和青烟，就在原来凤凰灰飞烟灭的地方，一只新的凤凰诞生了，年轻充满着朝气和活力。这个过程，人们叫做“浴火更生”。

以前我怀疑这个故事的真实性，因为用我知道的物理化学和生物学等的知识，怎么也想不通这个变化的过程。直到后来，我读了很多古今中外的经典。我明白了：这就是凤凰更生的过程，在每个人的优秀文化基因里，在每个正直善良的人的精神信仰中。