今天，2019年12月17日。上午一到校，阅览室所在的综合楼停电。我看薛瑞萍老师的《心平气和一年级》深受启迪，于是到新楼四楼的办公室（那里有电）梳理自己的教与学。

叙事支撑的备课，是为了有备无患

是做一番有趣且有意义的精讲呢？还是让学生继续做知识梳理和中考题？

一堂好课，不是为了讲而讲，也不是为了不讲而不讲。讲，只是自主合作探究学习融入一种助推剂而已。毕竟讲述，给学生提供的只是一种探究的朝向和方式方法。努力做题思考，学生收获的是一种学以致用的能力。只有做题陷入一种迷茫的时候，讲才起到点拨的作用。

课堂上，我感觉似乎需要讲了，先征求一下同学们意见：“同学们想听我讲吗？”同学们只要不吱声，我就不讲。

昨天张晓荣老师又到阅览室看《山东教育》等杂志，看我又在那里写叙事，说：“赵老师，你光写啊！”

“是啊！我在写课堂教学、课下与学生交流的情况，写中考题中自己理解得似是而非的问题。其中有一节课，就是了根据两篇教学叙事文章确立了内容。通过这种写作，让自己更好驾驭课堂，享受到更多教学乐趣！”

更好的成长状态师生一起追寻，

初三的学生，不像初一时那样，喜欢围着自己转了。比如课下经常来找我的陈越洋同学，开始变得在课上提问题多了。相同情况的，还有陈兴鲁同学。他们可以根据以前养成的认真学习不断探究的习惯，自觉主动提高自身学科素养了。

张佳琪、孙肖茹等课代表助理，王佳栋、王子玉君等课代表，课前不再来问我做什么了。之前，他们总是在课前问：“这节课准备什么？”或“这节课讲什么？”我呢？也会向他们提出一些问题，如“你们想让我讲什么？你们掌握的怎么样了？这些问题好理解吗？”与他们交流，我更多了解了同学们的学习情况，为课堂教学做了更充分的准备。

他们助人为乐的精神和习惯依然保持着，他们努力做最好自己的状态依然延续着，这就够了。

现在重点关注的，是每个小组一号二号同学的板演了。对于其他同学疏远了许多，毕竟师生课上互动的时间是有限的。

教学叙事基础上的备课，就是准备一旦需要老师讲，教师可以讲得生动有趣，带他们将地理学习引入美好的境界。另外，再一个弥补的措施，就是校园里的即兴探究了。

到了初三了，教师家长紧张的近乎炽热的程度，有些学生却能在课堂上睡觉。刘进龙等（他非常遵守纪律，就是基础差，跟不上趟导致的，我也希望他能在课堂上做些有意义的事情，毕竟睡觉不好吧），还有几个时好时而睡的同学。我创建这个课下校园阳光下的探究，就是希望用学生喜闻乐见的方式，激发同学们学习上进的潜能。

天公不作美，这几天老是阴沉沉的。太阳公公只是在他高兴时，才露一下脸。在阴冷的状态下，心情舒畅在校园里交流，想想就有些怪。我为什么喜欢这样呢？因为自己的压腿和太极云手，让自己处于一种运动后的兴奋状态，如果没有这些做支撑，不用说探究，就是站在校园里多待一会自己也不干。

抬眼看到不远处，落尽了树叶的法桐树的枝干，有的树枝上还有些枯黄的树叶，再看附近两株同样高大且郁郁葱葱的针叶松。法桐，会陪着针叶松青葱吗？或者说，针叶松会陪着法桐落叶吗？只有当一个人身心足够强健，思维能力和兴趣达到一定程度时，他们才会对进一步的探究充满兴趣。

课下探究，有牛杭东和王嘉霖从身边走过，两个人穿着同样的青色外套，准备去买零食，我给他们出了一个思考题：“黄土高原上的人，头上缠着白羊肚毛巾有什么作用？”这是一个校园里探究多次的话题，可以放到课堂上讲了。