N0.1806：学写叙事，补齐人生的短板

五十周岁，加入叙事者团队，正值我的天命之年到来之际，我更把这当成上天冥冥中的安排和成全。三四年时间过去了，我竟然觉得活成了一个七八岁小孩子的精神状态，就像是下文故事中主人公小爱因斯坦一样，交上了自己精心制作后最好的一张小桌子，给叙事者讲述栏目——我与叙事者的故事《结缘叙事者，遇到更美好》！

小学生爱因斯坦并不出类拔萃，很多方面显得跟不上趟。老师布置每个学生制作一张小桌子上交，收齐了桌子以后，在课上进行讲评。老师举起一个小桌子说：“同学们看，这就是我们班同学制作的最差的一张小桌子。”所有同学静静看着，想着自己的桌子比这张小桌子好在什么地方，感受着成功的喜悦，爱因斯坦举手了。老师说：“爱因斯坦，你有什么不同意见吗？”“老师，这不是我们班制作的最差的一张小桌子！”爱因斯坦站起来说，老师同学都用诧异的目光盯着爱因斯坦，“比那张小桌子更差的两张小桌子在这里！”说着这话的时候，爱因斯坦从自己抽屉里，拿出另外两张小桌子举在手中给大家看，“我一共制作了三张小桌子，交给老师的是三张中最好的一张小桌子！”话音刚落，教室里想起了老师同学们热烈的掌声。

今天，我的讲述，像极了小爱因斯坦交给老师的那张小桌子。

小爱因斯坦为什么努力做一张小桌子呢？一种能力，成了生活工作学习城中的一种必须，自己又不具备或者相对较弱，那么就千方百计想办法弥补。学写叙事，就是补齐我人生短板的一种切实可行的办法，所以我选择了像故事中的小爱因斯坦一样的坚持。

坚持学写叙事近四年来，每接过一个班，我都通过各种途径了解学生的追求、文化课和行为习惯、体育劳动等各方面状况，找到每个同学兴趣爱好和个性特点，尽量在教育教学活动中因势利导。每个学生，都是一个成长中复杂的生命个体，认识一个学生和一个班集体无法一劳永逸。我就建立了班级教育日志，通过调查问卷和平时观察学写叙事等方法，努力更“准确”的把握学生的成长规律，做到巧妙助力而不是用蛮力或乱发力。

要了解学生，首先需要了解自己。能够把自己在“自信自律助人感念担责健康安全”等各个方面看透的人，才谈得上更好关注了解他人。

为了更好了解自己，我诵读经典，对照自己情绪念头言行中的细微变化和朝向，及时调整那些似是而非的所在。再就是坚持写叙事，在文字呈现的过程中，让自己更好“敞开心肺”。不怕您笑话，一开始学写叙事，一般要五六个小时才能写出一篇，好在那是2016年的寒假，自己有时间可以一点点的挤出来或挖掘出来。上班后，晚上十点以后学写叙事就成了家常便饭，最晚一次到了午夜十二点后。

一次，对桌说：“赵老师，你又写了一篇文章！”我感到惊奇。他告诉我：“每次写完文章，你脸上总是带着一种非常开心的微笑！”后来我发觉真是这样，写叙事的过程，就是“敞开心肺”，也是让阳光和温暖进入我内心深处的一个过程。很多偏狭自私的地方，因为这种阳光和温暖的涌入，成了一种悲悯情怀和智慧的所在。写叙事的过程，就是在心田种上庄稼，心田上的杂草和荆棘自然减少了。