NO.1775:砥砺前行的不光是名师

——读张利平老师《身向榆关那畔行》

昨天，反复读自己曾经的偶像张利平老师的文字——《身向榆关那畔行》（发表在《山东教育》2019年7、8月合刊上）。一句句画下来，反复琢磨。

我与张利平老师有了一个比较。

从表面来看

非常近，又非常远。

非常近，在我们诵读的经典中，有很大的交叉点：比如《道德经》、《易传》等的背诵。

比较远，张老师是淄博地区文明的名师和优秀教师，在教育教学和教学引领方面都有卓越的贡献，我可以说是张老师的学生之一，我的将经典诵读与文化课教学融为一体，在尝试阶段，就是向张老师学习的结果。

从内涵而言

    一个人读了什么学了什么很重要，更重要的是他利用自己的所学，如何更好的完善提升自己，如何更好的惠及他人和社会。

（一）对课程的驾驭

我与张老师的差距非常远，体现在她对教材的驾驭能力。学生喜欢实验，她尊重学生的兴趣，将课堂搬到了实验室，为此她重新编辑了课程。

这一方面，我的差距是巨大的，很多中考涉及的内容，我半懂状态，在陪着学生复习过程中，不断发现弥补学科知识结构的不足。这样的教育教学叙事文章，大概快十来篇了。这一点，又与张老师相似，她说学生也在成就着老师。是我的学生在学习中的困惑，促使我更好的钻研教材完善提升自己。

我最欣赏的状态，就是自己与学生共同成长的状态。一个老师有缺点不可怕，可怕的是讳疾忌医，可怕的是固步自封，承认不足在学习中努力前行，就是给学生最好的表率之一。

（二）对自信的解读

作为一名教师和学生，首先要充满自信。

我和自己的学生千方百计，在前行中找到自己的优点引导激励自己，也找到自己的可以改掉的不足，努力扬长避短。我没有像张老师那样的勇气，正视自己的“无明”。

很多正视“无明”的状态，需要借助叙事的力量，让自己对自己面对的苦难问题，有一个客观公正的认识评价并千方百计的学习弥补。

张老师的“无明”之识，其高明之处，还在于不执着于具体某一点某一处的明了，而是对生命整体成长的关注和人文情怀关照！

我与张老师相同的是，希望学生做到的，自己首先做到。希望学生成为有用之才，我一定对自己的成才也抱有期待和希望。

不懈努力，是张老师的追求，也是我的追求。

（三）“弱水”之态

《上善若水》这句话，张老师喜欢，我也喜欢。我常常用这句话反观自己，引导激励自己。

我与张老师一样，没有把奉献和宽容当成可以标榜的东西，而是自己修行和前行的必备的素养。

“即使遭遇恶评和阻挡”，“只为做更好的教育”，我也会放下一切砥砺前行，把逆境顺境都当成一种修养。

给学生多提供一些资源，让学生有一个主动选择成长方式途径的余地。不管是自然资源，还是人文资源——虽然一个教师的能力有限，但是点点滴滴的努力，学生都看得见，学生都感受得到。

每次生动有趣的课，每次启迪学生心智的三言五语的演说，不仅引导激励了学生更好的成长，我也更多感受到作为一名优秀教师的幸福和成就感所在。

我们教的不仅是知识技能，还有一种做人的境界和情怀。不管是对优秀传统文化的敬畏之情，还是对生命整体的关怀之义，我都希望学生能在我主导的教学活动的点点滴滴中感受得到。

（四）关联之径

我努力从地理学科探究中，看到传统人文精髓的根。我努力从研读《论语》传统文化中，找到支撑学科教育教学的文化精神支柱。

自然科学和人文科学，总是在前行中相互扶持。

每每在教育教学细节中，我努力渗透着自信自律助人的品行和意识。

一个自信的人，更加谦卑。一个谦卑好学努力前行的人，才更加自信。人与自然相处如此，每个人的自我完善提升也是如此。

（五）问学之道

“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”苏霍姆林斯基语。

如何让学生对学科感兴趣，教师必须激发起自己极大的教育教学热情。

在熟悉不过的教学中，发现不一样的风景，是教育教学给每位教师设立的永恒的课题。记得语文教育专家于永正老师，多年以后竟然能回忆起某些课例的生动情景，回忆起自己在教同一节课上的不断探索创新，因为这种理念早已渗透到一个优秀教师的生命历程中去。

不断向自己发问，这就是最好的吗？

我常常感慨学生不能主动提问，不敢提问，不敢大胆想象，那么自己做出表摔了吗？自己是一个勇于探究善于探究的老师，那么自己的学生一定也是这方面的佼佼者！

备注：张利平老师，正高级教师，现任职淄博市张店区实验中学东校。国家“万人计划”教学名师，全国模范教师，全国巾帼建功先进个人，山东省特级教师，山东省优秀教师，山东省教学能手，山东省远程培训专家、国培专家。