NO.1769:课上有您的浓墨重彩

这个您，不是指什么年长者，而是我的伟大的学生。

我之所以用伟大的学生这个称谓，就是为了避开一些琐屑苟且，让自己和学生的心灵都站直了有一种顶天立地的感觉。

不要让自己和学生的脊椎，像是软体动物的一样，左扶则右倾；右扶则左倾；两边都扶，则是干脆瘫软下坠。

伟大的学生，从我与学生接触的第一天，我就渗透了这种理念。记得每接过一个新的班集体，做他们的任课教师，第一节课上，我除了分享自信自律助人微故事以外，就是发自内心的感慨：老师每天学到的新东西不如同学们快，我也希望向同学们一样每天多进步一点点。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，我在这门学科的知识技能等方面，现在高于同学们，但是除此之外，同学们在思想品行和其他学养方面，有不少超过老师的地方，希望同学们天天展示最美好的成长中的自己，成为老师学习的榜样。

能成为老师学习榜样的学生，老师不可以称呼其为伟大的学生吗？

也许有人会说，您这样做不是在“捧杀”学生吗？其实不然，当教师真诚赞美学生的时候，这种真诚赞美就像是阳光渗透进学生的心房，这个时候的学生更会感觉到自己不足和需要继续努力的地方。陶行知先生“四块糖”的故事，就展示这种教育魅力！

那个师生互动出题，有了卢延澎和陈兴鲁同学的参与，与我预设的不同，也就有了别样的精彩。

我在黑板一隅画了一条竖线，告诉同学们，在竖线的两次分别写上陆地和海洋，然后在这个图上画上一组等温线，并给这组等温线标上温度，这个题干就完成了。接下来设计问题，教师出示关键词：南北半球、7月、1月，用这些关键词组成问题即可。

在8.1班，贾鹏程、孙明铄、胡敬旻同学等积极参与，这个师生互动进行的很成功。

到了8.2班，卢延澎同学的别出心裁添加30°N、40°N两条纬线，提出问题：这里什么气候类型，这种气候类型的特点是什么？

为了继续回到我既定的问题上去，我在30°-40°之间画了一条贯穿陆地和海洋的等温线，没有经过思索就标了一个18。请同学们判断，这是北半球的几月份（一月还是七月）？

陈兴鲁同学站起来回答，如果7月，等温线上温度应该是20以上。地中海气候夏季高温多雨嘛！自然7月份气温应该在20以上，不是7月，那一定是1月了，好在我的那条等温线显示，同纬度地区，海洋气温高于陆地，是北半球1月也就顺理成章。

夜深人静时，我的大脑进入了诵读经典模式，一天的教学工作被扫描审视甄别，这个情景跳入了脑海。地中海地区北半球30°-40°的大陆西岸的一月气温会在18吗？我查阅了相关资料，应该在1-4。我的脊背突然又冒出汗来了，下次一定抽时间给学生深入地讲一下，不然越是动脑子探究的孩子越是感到困惑。

纠错方案：就把黑板上曾出现过的有问题的示意图画上，让同学们找问题。

这个问题解决了，新的问题冒出来了。长江中下游茶园主发现在茶园里锄草，导致茶树瘦身，是因为锄草导致草地被破坏造成水土流失的缘故。为什么我们北方地区，在农田里锄草，庄稼长得更好，土壤肥力反而提高了呢？

这里面，需要进行这几个方面的综合分析：

因为茶树喜欢湿润排水条件好的地方，所以一般在丘陵山地地区，而且年降水量在一千毫米以上。茶园里的草地被破坏后，容易导致水土流失。北方地区农民的庄稼地，都在平坦地区，再者北方地区降水少，庄稼地里杂草被清除后，因为降水稀少，而且庄稼地地形平坦或是在山坡上但有有梯田保护，不会导致水土流失，没有了杂草对突然营养的掠夺，地里的营养全部供给庄稼，庄稼自然长势良好！

真正优秀的师生团队，不管是教师还是学生，应该是都具有“见贤思齐见不贤而内自省”精神和自觉行动的！学生的成长中，有教师的心血智慧；教师的成长中，难道没有学生成长的启发和激励吗？我是深深感受到了，是以为记！