NO.1742:我差点成了“伟大的教育家”

这一节是期中考试后的讲评课。

孙明铄、赵长新和孙艺翡等同学，一上课就把参考答案写到黑板上了。一个同学写的字，都工整清楚活泼有力，我一进教室门口，就是惯用的表扬：“感谢几位同学们，帮助老师给同学们订正答案！而且字写得特别好！”

王孜丞却习惯了回头，与牛杭东小声嘀咕。

我也习惯性的点名：“王孜丞同学，给予黄牌警告！”

我天天坚持学写叙事，不也是大毛病不凡小错误不断吗？王孜丞这样，是不是与我有关啊！

“多数同学都能严格管理自己，在小事细节方面严格要求自己，值得表扬和学习。大家知道不，我就是一个大毛病不犯小错误不断的人啊！如果不是这样，我早就是伟大的教育家了！”我说得声情并茂，“我没有成为优秀教育家，就是不注意细节和小事完善提升。所以最近三年多来，天天学写叙事，进行总结经验教训扬长避短。”

边虹宇开心的样子，让我难忘；其他同学们也听得蛮有兴趣。毕竟，有个差点成为伟大教育家的人在给他们上课啊！

我这样把自己抬举得高高的，那下面还悬空着呢？这些孩子们可精灵得很呢！“我现在不是伟大的教育家，争取退休之前成为伟大的教育家，除了我自己努力改掉一些小毛病之外，就是尽量做一些对同学们有益的事情！全靠同学们帮忙了，因为我要成为伟大的教育家，同学们就要首先要是伟大的学生啊！我看同学们都很努力，王孜丞和牛杭东同学可要注意了，你们努力起来，老师离伟大的教育家就更近一步了！”我继续慷慨激昂。

“真会说话！”一位同学小声说。

我听到了挺高兴的，觉得这个称赞很真诚，不虚伪造作。

某某同学，一不留神，说话间流出一个脏字，我毫不犹豫：“某某扣一分！看来，我缺点不少（同学们有问题从自身找原因成了一种习惯），前行的路并不一帆风顺啊！”

讲评试卷，就从同学们板书在黑板上的答案开始。

端庄清楚活泼有力的字，让我看着越爱看，看出了毛病，也看出了精讲点拨的契机。

中国范围内提到温度带，答成了“北温带”。这个地方，是北温带不错，却是需要更加精确的回答，应该是北温带中的“暖温带”。

我用不同颜色的笔在黑板上订正后，解释原因：

北温带，是根据南北回归线和南北极圈划分的，一般世界地图上，问某个国家地区主要在哪个温度带，就回答这组五带中的，如中国在主要位于北温带，小部分位于热带没有寒带。中国的五个温度带，是根据积温划分的，与农作物的熟制有关。在中国范围内，如果问某个地区或升级行政区在哪个温度带，一般就回答寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带中的某个温度带，如山东位于暖温带等。

我给同学们说：“1-8题较难，但是一旦突破难点就是稳稳赚分的题。请同学们提问，老师根据提问确定需要讲的问题。”

大概是孙乐君同学吧，带头说了“1-4吧。”

根据我的预测，这个问题，也是如此。刚才陈敬迪同学就请教过3、4题。

第一题，是老大难，我用了翻转卷子法，让北朝上，分析这个问题。这个图如果翻转过来，也不伦不类，于是我用假设法，如果假设上面是北，那么B选项的答案正好与假设答案相反，那么实际北面朝下，那么就选B选项肯定就对了。

精讲点拨了1-4题，接下来利用试卷一题多练，也是深入细致复习常用方法。

如根据温度变化曲线图和降水柱状图，分析气候类型，并说出原因。问题简单，也不是轻易就掌握表述得好，同学们都认真做笔记整理理解记忆。

不留太多时间，像往常一样写分析，是因为较好的教学活动都是润物细无声。

下课铃响了，我却恋恋不舍：“你们尊敬的地理老师要走了，没有表示吗？”

同学们站起来“老师再见！”

我回应：“同学们再见！”