NO.1717:“油梗”血沃“桂花”开

——我的教育教学故事

油梗的枝干被切割开，与桂花枝条的切割面吻合，包裹在一起。油梗从土壤中源源不断汲取营养，滋养着桂花的枝条，桂花枝条上茁新叶或细小的桂花绽放的时候，嫁接就成功了。

我五十岁遇到叙事者，是人生一大幸事。借用叙事者的智慧、力量、情怀，我的教育人生也正在努力朝向成功的嫁接。

教育生命里“痛”与珍珠

1984年暑假过后，我淄博师范毕业后，分配到淄博市淄川区东坪联中任教。

刚做教师的时候，常常半夜突然醒来，为许多鸡毛蒜皮的小事或细节纠结困惑不已。比如，某个同学说了一句令自己不高兴的话，一个同学做了一个让自己难堪的表情和动作。第一年，这种梦魇特别多，因为我缺乏经验能力且做班主任的缘故，从根子上讲我缺乏一种自我教育管理文化的支撑。崇高坦荡和琐碎纠结，差别就在心头一念之间。这一念一觉，却被一种繁琐和纠结深埋着，根子却是缺乏一种有优秀文化支撑，缺乏一种综合素养的提升。

缺乏创建班级制度文化的能力——

班长朱怡强同学，管理意识比较强，告诉我：“赵老师，我们制定一个班规，争取大家一致通过。有了这个班规，谁违反了，就批评或被处罚，就不再是您与某个同学的问题了，而是违反班规的同学触犯了集体的利益。”那时，我听了朱怡强的话心里感到茫然，竟然不知道如何实施，除了心生惭愧之外，竟然没有任何实际作用。已经五十岁的我，遇到类似情况，一位同学向我提出制定日常行为习惯加减分制度，我立即欣然接受并付诸实施，较好解决了同学行为习惯需要改善的问题。想到朱怡强同学向我提建议的情景，时光已经过去了三十二年。

缺乏聚拢学生心、智、力的能力——

董涛是情商很高又很随便的一位学生，与性情类似的张文宾同学，他们平时让我操碎了心，却在元旦前大力合作，自编自演节目，还获得了元旦学校汇演的二等奖。另一位插班来的女生，文化课成绩不理想却组织了班集体大合唱，元旦文艺汇演前多次排练，同学们都积极参加且最终参赛获奖。我的课代表李静，不爱说话，交作业的时候，常用英语给我留言，透过这些话语，我觉得自己应该努力做一个好老师。

一个教师，不一定非要比自己的学生在各方面优秀，但一定要有自信自律自强的品格，在关键时候让在老师身上找到一种“榜样”的智慧力量和精神信仰。

缺乏“躬自厚而薄责于人”的素养——

平行班里有个叫波的同学，很有音乐天赋，经常帮我教同学们唱歌，当时的一些流行歌曲，都是他教同学们学会的，如《采蘑菇的小姑娘》、《校园的小路》、《外婆的澎湖湾》等。

这个同学叛逆性较强，体育音乐有特长，文化课学习却是不入门。我没有抓住他帮我教歌的机会，激励他向更好的地方努力。只是把他看成一个帮工，一次我正要上课，他将腿放到了课桌上。年轻气盛的我，守着众多同学让他放下去。在同学们目光的支持下，他放下腿去，却因此成了我的对立面。之后不仅不再帮我，而是处处变着法子让我难堪。

我喜欢读写，读写中的那个“我”要么很清高，要么沮丧的要给自己写“悼词”，就是不能与做人做事有机结合起来。直到2016年，遇到王维审老师创建的叙事者，听了王老师的成长故事，我才发现自己教育人生的“病根”所在，积极学习叙事者，我找到了自我“疗愈”的途径，也找到了努力登攀的“阶梯”！

“痛”成了我前行路上不竭动力

我多次在叙事者文章中，提到读《地藏》诵《楞严》、练跪坐习双盘、学习书画练太极拳等，现在又加了一个压腿、听《大悲咒》、坚持每日“《论语》一章”诵读感悟认识体验分享。

因为自己心猿意马，力不从心，常常心思散乱得很厉害，每天上下班要过公路都成了一大困难，眼看迟到了，却眼看着车来车往不敢过。终于鼓起勇气迈开腿走了，却发现车快开到我跟前了，后背马上冒冷汗。这个时候，我诵读“楞严咒”中的“心咒”或“咒心”，终于寻到车流中有个可以穿过的空隙过了公路。

传统优秀文化经典诵读，不仅保证身心安康，而且梳理和净化着自己的情绪念头言行。我的读写之所以天天坚持，除了学习叙事者群里老师们的智慧外，就是借助与这种经典诵读的文化支撑。没有遇到叙事者前，这种具有很大能量的心智活动，被白白浪费流失了。每天，都是从退回原点后的努力开始。学习写教育叙事文章后，每天写作的过程，就像是把一天读写做积淀升华，就像是把一天的收入存入银行，不仅不用担心丢失，而且容易衍生利息。

比如大前天即本周二，我看到几个同学在上课时睡觉，于是动粗发火，接下来看似“动之以情晓之以理”，却是学生早就具有免疫力的“老套话”。结果学生行为没有改善，自己却被弄得自己吃饭不香睡觉不宁。我从诵读和经验中汲取智慧力量，天写成一篇文章《对比名师找差距》（编号1713）。写的过程中，我深刻剖析了发火后教育失败的根源，从名师身上借鉴智慧寻求解决的途径和自信。今天上课，我就学着名师的样子，首先检讨自己因为个人原因滥发火，表扬同学们有涵养受到委屈不与老师计较。抱着这种全新的理念和精神状态上课，同学们精神面貌为之一变，几个原来睡觉的同学也明显有了改善。

叙事的红利是多方面，有身心健康方面，有知识技能艺术提升方面的，有情绪言行改善方面的，总之每天我都会拿到“进步一点点”的红利。当然也有发表文章方面的红利，比如三年多来在省级以上报刊发表文章十篇，在公众号发表二十多篇，被新浪博客推荐76篇等等。天天拿着撰写教育叙事的红利，也就不再执着于文章能不能发表，就像是王维审老师所说的那样，发表只是一个坚持教育叙事写作的“副产品”！

“以文会友，以友辅仁”，我在叙事者团队中感受到了。

离别哭与成长乐

参加工作的第二年，我被调到花雨沟小学。

我的任教师的是小学五年级的数学，一个班只有二十九个学生。比原来一个班四十几个学生觉得好管理，而且校长艾雷老师兼班主任，管理学生比较严格，上课下课学生都比较懂事，自己也觉得比较顺手。这样的时光，过了一个来月。

一天，艾校长把我叫到一边：“赵老师，我给你说个事。我们非常愿意留下你，可是中心校有调令，让你到盘车沟小学报道。待会，你跟学生告个别，学生也有点小意思要表达。”我能感受到艾校长和老师们的真情，记得一听到又要走，泪水就在眼眶里打转。到了隔壁的教室里，二十九个同学，静静坐着。听我说出“同学们，我调到盘车沟小学了，特向同学们告别！”

“哇——”的一声，不知道哪个孩子先哭出了声。瞬间教室里哭声成了一片，我也是泪眼模糊了。我被这个场景下了一跳，这是我没有想到的。幸亏艾老师就在门口，他走进来制止了大家：“同学们不要哭了，大家还会经常见到赵老师的，赵老师没有走远就到邻村学校。”我知道，这二十九个孩子中有一半就是盘车沟村的。这时有个同学走到我面前，双手捧着两本精装日记本递到我面前：“老师，这是我们全体同学的心意。”

我接过这两本日记本，似乎有千钧之重。时间仓促，我也没有给同学们准备什么，我只是把我的关爱和帮助恰好送到了同学们心坎上。后来，这两本日记本上写满了我的随笔，至今还保存在老家堂屋里书橱下面。这些日志，我都编了目录，每次看起来都很方便。其中的每个字的一笔一画不敢有丝毫马虎，就像是认真学习的小学生一样写。每次写的时候，我都感觉有二十九双澄澈的眼睛在关注着我。

之后，我又辗转于其他几个学校。时光流逝，只留下美好的回忆。在下义户小学期间，有个同事叫李富续比我长一岁，很像《放牛班的春天》里的马修老师。李老师不管是吹口琴，还是弹琴唱歌，都很在行。他教着一个复式班，班里有四年级的学生也有二年级的学生。他经常教着学生们唱歌、打球，同学们学习文化课状态比较好。我羡慕之余，却只是望洋兴叹，因为不管是声乐还是文体活动，我都是近乎“弱智”。那时，我苦闷极了就写随笔。书本上或生活中看到的听到的想到的都写，每次写五百字左右，写完了起一个题目。前面提到的两本日记本上的内容，多是那个时候写的。

参加工作的第四年，我参加教师在职函授学习，走上了一条一边工作一边进修学习的道路。重新找到做学生的感觉，我对于当教师的难堪慢慢逐渐放到了一边。放大学中快乐的同时，我无限大缩小教受挫带来的种种不快。从一个“好学生”转变成一个“好老师”，我还有很长的路要走！

从“下水文”到“以文化己”

1988年暑假后，我调到了现在任教的昆仑中学。

在作文课上，不自觉的给学生示范写“下水文”。“抛砖引玉”，自己的文章不怎么样，1989年其中一个初二学生的习作发表在北京一家学生杂志上。后来，我指导的学生多次在昆仑镇学生作文比赛中获奖，成了当时昆仑中学指导学生写作获奖“大户”：获奖最多，获奖等级也最高。我发现适合自己和学生的教学之路：以读促写一写促读，可以让学生喜欢参加，也可以让自己能发挥特长。

写“下水文”，有收获，更看到了不足。

2001年，我渴望优秀传统文化支撑人生，渴望教育教学研读写作支撑教育生涯，渴望过上一种更完美幸福的教育人生。这个时候，认识了我教育生命中一位重要贵人——当时学校分管教科研的校长助理许修军老师。认识之初，知道他《初中化学》杂志上发表过教学类文章。一有空，就像他请教，我们经常合作写学校教育教学方面的“简讯”或文章。许老师是写作与务实相结合的，可是我从他身上只是学到了写这一个方面，写也不是他擅长的，他喜欢并擅长教育教学管理，是当地有名的乡村教育教学专家。

为了充实自己，开始认真涉猎《古文观止》中的内容，希望借此提高自身的文化底蕴。之后抄读《道德经》、《金刚经》、《坛经》等。这种阅读，就是在吃一道夹生饭，有收获的喜悦，也有对自己辛勤诵读感悟的怀疑，没有人相伴前行的路我开始不自信起来，我开始怀疑自己的这种读写又是“短命”的。

2007年暑假淄博市组织的“农村骨干教师学习班”，《山东教育》总编辑《中国教育报》资深记者陶继新老师的报告——诵读经典做幸福教师，坚定了我诵读经典的决心信心。

在之后三五年时间里，我集中精力集中阅读了数百万字古今中外经典，完成了对《论语》、《道德经》、《易传》、《孙子兵法》等先秦经典背诵。读让我感受到优秀传统文化浸润的同时，也感到了自己的鄙陋和粗俗，如同怀揣宝玉而以乞讨为生。

2012年暑假一天，记得当时是7月14日。艳阳高照的一天中午，我拜谒正在建设中的山东省淄博市博山正觉寺，从观音殿书橱上请了《地藏经》《楞严经》等十余本优秀传统文化经典。借助经典，我开始从心灵源头治理“污染”。

课堂上，让学生随手捡起地上的废纸。自己说得有力无心，学生捡得无心无力。这是当时非常触动我的事情，我开始寻找“病根”在哪里？

反省中，我发现自己就没有这个意识和习惯——随手捡起地上的垃圾扔进附近的垃圾箱，于是我决定从自己做起！六七年时间里，数千次弯腰，上万次捡拾，经典文化诵读的作用，开始在这些人们不屑一顾的行动中发酵。我常常笑着对亲朋好友和学生解释：我是在“捡宝贝”，这种“宝贝”，就是一种文化的重塑，一种自觉地“自我改造”中的升华！

“赵老师变化很大！”“成峰变化很大！”我从领导同事的赞叹中，从亲朋好友的鼓励中，从同学们不一样的眼神中，我也感受到了自己的变化。“学优秀的他人做最好的自己”，这句话是从叙事者群里学来的，成了我这几年的座右铭之一。

反求诸己和躬自厚而薄责于人，慢慢地正在成为我的自觉行动。

比如：作为一名教师，我常常为学生书写不工整清楚苦恼，也为学生课桌上摆放杂乱找资料浪费时间感到不舒服，后来无意中发现自己不经意的书写也不怎么样，发现自己没有收拾过的办公桌上也是像杂货摊一样，自己也常常为找一件东西忙乱得焦头烂额。于是，我从改变自己做起。我给自己找了一个身边的好榜样，就是同一办公室比我小一旬的张成双老师，他不仅物品摆放整齐而且书写非常规范，说话做事非常有计划有条理。

每次放学前或者离开办公桌时，都检查一下，发现不好的及时整改。这样有意识的比较整改坚持了一年多，我的物品摆放有序的习惯才真正坚持下来，变成了不用刻意想自然去做的事情。我摆放有条理，这个细节的改善，用了一年多的时间，累积用时也该是360乘以10分钟上了。

有时自己对学生的不如意状态急眼，我就用这个事例让自己冷静下来，努力体会并践行张文质先生提出的“教育是慢的艺术”！

多年的“油梗”变“桂花”

时间的坐标上显示2016年1月，我迎来了自己的五十岁生日，面对学生和课堂，我感到了一种空前的无助和恐慌。叙事者如天使，降临到我的教育人生中。

三十天每天一篇教育叙事文章挑战结束后，我将这种每日一文一直坚持下来。我要把这种教育叙事，作为完善提升自我人格的阶梯，作为五十岁后教育专业积极登攀的利器。叙事者不嫌弃我的种种不堪，我将叙事者作为成长的摇篮。

王维审老师和众多优秀叙事者，成为我前行路上最亲切生动的学习榜样。我高兴提及的，多是与叙事有关的事情，看到我努力叙事并正在完善提升的，就是自己的教与学生的学，还有生活学习中的点点滴滴努力。

拥有三十二年教龄的我，找到了入职教师前实习的感觉，在虚心请教优秀教师，自己仿佛真的回到了天真烂漫的十几岁，叙事者带着我重新找到成长之路。经过编辑整改，发表在《今日教育》“教育初心”专栏的《天命之年，不忘初心》，比较真实反映了我的成长状况。

2016-2017年上学期我接手初三地理结业班教学，有六七年不教毕业班心里没底，我向身边的优秀孙翠苗老师学习初三地理结业班教学，坚持“先听一课，再上一课”，在同一个教学班，坚持听了孙老师近五十节课，几乎涵盖初中地理教学百分之八十以上的内容，向孙老师请教有关教学问题一百多个。这种听课学习的，不仅知识技能艺术传授，更多涉及人文情怀和教学的活力。那一年，我的师傅孙翠苗老师被评为校级“最美教师”之一，我也被评为本级部里的“最美教师”之一。没有奖状，没有证书，只有一个通报，却让我心里美得稀里糊涂弥漫天涯！