NO.1699:多年的“油梗”变“桂花”

——我的教育教学故事

在我们老家山坡上，有很多不被人瞩目的油梗，一种不曾开花没有多大可观赏价值的普通绿植。

我躺在老家堂屋的床上，透过窗户，对面的山包上就有许多这样的油梗。埋没在绿树丛中，不被人注意。自从有人知道油梗可以嫁接成桂花，人们就到这个山包上采油梗来养着，时机成熟了就嫁接成桂花。

因为人们到山坡上疯狂采集，眼下油梗已经从这个山包上绝迹了。我作为教师的成长经历，像极了这些普通的顽强生长的绿植。在我五十岁时，遇到叙事者是人生一大幸事——发现自己的教育人生也可以有望嫁接成“桂花”。

教育生命里的珍珠

1984年暑假过后，我淄博师范毕业后，分配到淄博市淄川区东坪乡中心学校下属的东坪联中，记得刚进校门，迎面墙黑板上的几个大字映入眼帘：“热烈祝贺东坪中学升学率合格率毕业率全区第一！”这是校长王汝太老师的杰作，他的毛笔书法在学校里也是首屈一指。

我初中就读的学校是东坪乡中心学校下属的上台联中，看着这一切，感到熟悉又陌生，熟悉的是找到了初中学习时的感觉，陌生的是夹杂着倾向与行为习惯培养的三年师范学习生活。这种恐慌，还在于理想与现实之间的一种文化的落差。三年的师范学习，让我看到了另外一种学习生活，与眼下的初中学生生活难以融合的而必须朝向的一种生活。

“这种落差，体现在“白（bai）菜”与“白（bei）菜”上，体现在宿舍里被子叠得像豆腐块与叠被子没有那么多讲究。”一个老教师这样调侃我和有同样落差的师范毕业生。这位老师的孩子，也是师范毕业与我年龄相仿。

听了这话，我想流泪而且真的有泪下来，泪光中我看到一个影子孤独前行，那个人像极了我。

这些比我小四五岁的同学，整天在我身边响亮的喊着“老师”！这种“老师”的叫声，连成了片，唤醒着我一种责任担当的觉醒，更大限度地严格要求和尊重他们。同时，我也感到一种力所不能及，即我自己尚且不知道眼下该如何严格要求和更好尊重自己，除了在努力学习书本知识我似乎没有更好的路径可走。

一次次听到那些与我父母辈相当年龄的家长们，殷殷嘱托我关照他们孩子的时候，我就像聆听自己父母的心声。

刚做教师的时候，常常半夜突然醒来，为许多鸡毛蒜皮的小事或细节纠结困惑不已。比如，某个同学说了一句令自己不高兴的话，一个同学做了一个让自己难堪的表情和动作。第一年，这种梦魇特别多，因为我缺乏经验能力且做班主任的缘故，从根子上讲我缺乏一种自我教育管理文化的支撑。

这些梦魇，让我处理班级管理问题，常常颠三倒四毫无章法。这个班主任，我只是做了大半年，成了我心中一个永远的痛。因为没有章法的我，已经无法管控这个班集体，再坚持对我对学生都是一种伤害。面授学习恩师刘世友先生，告诫我：“人生要学会读懂两种书，一种是有字书我们正在读着，一种是生活与人生这本无字书。”班主任工作不满周岁而夭折，成了我心中永远的一种痛。这种痛，因为同学们对我的信任支持更显得刻骨铭心。

同学们都把我当成无所不能的大哥哥，什么话都向我说。现在想来，不管是领导家长和同学们，都在努力帮助我，我却没有感受到并好好珍惜，以致于伤害了他们也深深刺痛了自己。班长朱怡强同学，管理意识比较强，告诉我：“赵老师，我们制定一个班规，争取大家一致通过。有了这个班规，谁违反了，就批评或被处罚，就不再是您与某个同学的问题了，而是违反班规的同学触犯了集体的利益。”三十二年后，已经五十岁的我，遇到类似情况，一位同学向我提出用“加减分”制度，我立即欣然接受并立即付诸实施，之后的三四年里，一直坚守并不断完善这种管理文化和制度。

班主任工作虽然不理想，但那一届同学却用最美好的时光陪伴了我，我最灿烂的岁月也再次定格在那一时光。同学们搬去美化教室和校园的几盆花，好像还在原来的窗台和院墙上摆着，有红绿相互掩映的珊瑚珠，有绿玉雕刻成的玉树，有生机盎然的韭菜莲和兰草，有开着细碎的小花却沁人心脾的夜来香。

将自己的指甲染成紫红色的司玉英同学，还劝我别干教师太辛苦要帮我在乡镇企业找份工作。当时就该让她把指甲油刮去，而我错失了一个良机。

长得敦敦实实的杜通，与同学打架，把同学惹哭了，同学向我告状。我看了流眼泪的同学，情急之下一把抓住杜通的白衬衣就拉扯他，不小心白衬衣撕裂下来。杜通一急眼：“你陪我衣服！”那个时候，一件白衬衣虽然不贵，但是我的工资只有每天一元四角，一天三顿饭都在外面买着吃不够，每天都要吃顿从家里带的煎饼钱才够花。我面对自己粗暴管理惹出来的麻烦，我瞬间傻了眼。杜通回去受家长一顿训是难免的，家长更没有找我的麻烦。实际上，杜通是劳动中最积极的一个。记得那年冬天学校分给每位教师五百斤燃煤炭，正愁着怎么运回六里路外的家中。杜通召集五个力气壮的男孩子，借了五辆小铁车往返六公里，帮我把燃煤送到了家里。我正不知如何感激同学们呢？五个用汗水和煤灰染了大花脸的同学，却像是得了什么大奖一样开心。

董涛是情商很高又很随便的一位学生，与性情类似的张文宾同学，他们平时让我操碎了心，却在元旦前大力合作，自编自演节目，还获得了元旦学校汇演的二等奖。另一位插班来的女生，文化课成绩不理想却组织了班集体大合唱，元旦文艺汇演前多次排练，同学们都积极参加且最终参赛获奖。我的课代表李静，不爱说话，交作业的时候，常用英语给我留言，透过这些话语，我觉得自己应该努力做一个好老师。

司香英和另外两位同学，是复读生，是上一届的优生，为了中考更有把握选择了留级，当时中考胜出的都是班里的前一二名。她们在班集体劳动卫生方面吃苦耐劳，起到了很好的带动作用；在学生管理方面，也常有些可行的小建议。比如司淑慧同学，当时有些分心的“小心思”，司香英建议我多与她啦啦。我于是讲些名人故事，与同学们分享相关的名人名言。多年以后，我遇到类似情况，组织学生开展相关读写活动。“送你一杯心灵鸡汤”活动，每周坚持抄读文质兼美的三五百字的小短文。参加叙事者后，与同学们分享“自信自律助人感念担责健康安全”的微故事，弘扬同学们和周围他人身上的真善美，优良的种子在孩子们心田播下了，各种杂草荆棘也就少了疯长的空间。

第一年参加工作，没有事先与学生商量好，就自作主张给每个同学买了教辅。结果有二十来个同学不要，二十本教辅就堆放在办公桌上，成了我的一块心病。本来工资不高的我，却垫付了二十多元的教辅（每本书一元左右）。刘艳联合几个要好的同学找到我：“老师，这些书我们联系同学给你卖了吧！”

“你们怎么卖呢？”每次批阅完作业，看着盲目买下的教辅心里就沉甸甸的，有人肯帮忙自然好，于是我说出了自己的顾虑。

“上台联中、南峪中学，我们都有认识的同学，他们学校有愿意买的就卖给他们。”刘艳非常干脆的回答。

我微笑着点头，刘艳和她的同学就抱着二十来本教辅走了。

大概过了半个月左右时间吧，刘艳和同学又来了，拿着一个精致的小金属盒（装过天麻类药物的医用盒子）：“老师，这是我们卖了教辅的钱！”

“谢谢！”我感谢帮忙的同学，觉得同学们确实有我想象不到的长处和优点。

学生都有各自的优点，关键是我们怎么发现引导。教育的意义，在于发现优秀学生的不足，让他们更加努力，还在于发现相对落后学生的缺点让他们学会扬长避短。可是，最初做教师，我却在这方面有严重失误。

平行班里有个叫周涛的同学，很有音乐天赋，经常帮我教同学们唱歌，当时的一些流行歌曲，都是他教同学们学会的，如《采蘑菇的小姑娘》、《校园的小路》、《外婆的澎湖湾》等。

这个同学叛逆性较强，体育音乐有特长，文化课学习却是不入门。我没有抓住他帮我教歌的机会，激励他向更好的地方努力。只是把他看成一个帮工，一次我正要上课，他将腿放到了课桌上。年轻气盛的我，守着众多同学让他放下去。在同学们目光的支持下，他放下腿去，却因此成了我的对立面。之后不仅不再帮我，而是处处变着法子让我难堪。

参加工作第一年的喜悦中的“痛”，就像是贝身体里掺进的沙粒，让我的心灵中不断分泌一种特殊的物质包裹她。2016年遇到遇到王维审老师创建的叙事者后，通过学习写教育叙事，这种心灵的创伤慢慢得到治疗。在王维审老师和叙事者其他老师的鼓励下，我不断写自己和学生的一个个小故事，从中发现自己的长处和不足，在工作中不断完善提升教育艺术，改掉简单粗暴的做法。2019年上半年，编辑吴晓燕老师在《教育文摘周报》发表了我的《教育生命里的珍珠》一文，编辑宋鸽老师在《中国教师报》发表了我的《走近管理的光与影》。

离别哭与成长乐

新学年，我被调到离家更远处的花雨沟小学。秋天的雨格外凉。飘着秋雨的路上，我骑着自行车上班，心乱如麻，一不留神滑到在地上，伤心和当时的狼狈相融为一体。被摔在地上的那一刻，我突然明白了：怎么也不会比当时更狼狈的了，我还怕什么呢？一切都会好起来的！

我的任教师的是小学五年级的数学，一个班只有二十九个学生。比原来一个班四十几个学生觉得好管理，而且艾校长兼班主任，管理学生比较严格，上课下课学生都比较懂事，学习也能用功。每次学生做错了题，我不是用戒尺打手心，而是鼓励他学会了再到黑板前板演。学生很感激，更加认真听老师讲，更加认真看同学板演，大多也能学会。大约上了一个月时间左右，邻校的盘车沟小学缺教师，我到那里去“打补丁”。

记得那一次，艾校长把我叫到一边：“赵老师，我给你说个事。我们非常愿意留下你，可是中心校有调令，让你到盘车沟小学报道。待会，你跟学生告个别，学生也有点小意思要表达。”我能感受到艾校长和老师们的真情，记得一听到又要走，泪水就在眼眶里打转。到了隔壁的教室里，二十九个同学，静静坐着。听我说出“同学们，我被调到盘车沟小学了，我来向同学们告别！”

“哇——”的一声，不知道哪个孩子先哭出了声。瞬间教室里哭声成了一片，我也是泪眼模糊了。我被这个场景下了一跳，这是我没有想到的。幸亏艾老师就在门口，他走进来制止了大家：“同学们不要哭了，大家还会经常见到赵老师的，赵老师没有走远就到邻村学校。”我连忙点头：“是的，同学们，我们还会经常见面的。”我知道，这二十九个孩子中有一半就是盘车沟村的。这时有个同学走到我面前，双手捧着两本精装日记本递到我面前：“老师，这是我们全体同学的心意。”

我接过这两本日记本，似乎有千钧之重。时间仓促，我也没有给同学们准备什么，我只是把我的关爱和帮助恰好送到了同学们心坎上。后来，这两本日记本上写满了我的随笔，至今还保存在老家堂屋里书橱下面。这些日志，我都编了目录，每次看起来都很方便。其中的每个字的一笔一画不敢有丝毫马虎，就像是认真学习的小学生一样写。每次写的时候，我都感觉有二十九双澄澈的眼睛在关注着我。

时间不长，我因为要“打补丁”，先调到了离花雨沟小学不愿的盘车沟小学，后调到了更为偏僻的下义户小学。到下义户小学上班下班，每天要下步走往返两个小时的山路，来回都穿过一段三百多米上的山底隧道——是淄川区万米输水工程的一个组成部分。每次走过山洞，我都被前面洞口的微小亮光激励着，越往前走亮光越大越清晰。我希望自己的教育人生，也如此。

在下义户小学期间，有个同事叫李富续，很像《放牛班的春天》里的马修老师。李老师不管是吹口琴，还是弹琴唱歌，都很在行。他教着一个复式班，班里有四年级的学生也有二年级的学生。他经常教着学生们唱歌、打球，同学们学习文化课状态比较好。我羡慕之余，却只是望洋兴叹，因为不管是声乐还是文体活动，我都是近乎“弱智”。那时，我苦闷极了就写随笔。书本上或生活中看到的听到的想到的都写，每次写五百字左右，写完了起一个题目。前面提到的两本日记本上的内容，多是那个时候写的。

都说三五年时间，一个年轻教师就会成为一个熟练教育教学工作者。最初的三四年，让我几乎让我完成了教育生涯中所能有的大多碰壁。参加工作的第四年初，我参加成人高考，走上了一条一边工作一边进修学习的道路。

从“下水文”到身体力行

1988年暑假后，我调到了现在任教的昆仑中学。

一边进修，一边教学。一边感受着自己的老师如何更好引导激励自己，一边引导激励自己的学生，让我找到了一种别样的教学相长的感觉。

在昆仑中学，最初做“补丁”老师，后来教语文。在作文课上，不自觉的给学生示范写“下水文”。“抛砖引玉”，自己的文章不怎么样，1989年其中一个初二学生的习作发表在北京一家学生杂志上。后来，我指导的学生多次在昆仑镇学生作文比赛中获奖，成了当时昆仑中学指导学生写作获奖“大户”：获奖最多，获奖等级也最高。

写“下水文”，有收获，更看到了不足。自己的文章，缺乏文化底蕴支撑文字也缺乏优美。我的人生，也如此。

也许是换了一个环境，我的心态情绪变得乐观昂扬，也许是从指导学生中找回了自信，我教学成绩居然开始提高，费尽九牛二虎之力可以保持一个中上游水平，偶尔不经意间会在学校弄个同学科第一。

1992年左右，我在使用淄川区初中语文导学案教学中尝到甜头，后来在自己的课堂上，努力渗透这种理念和做法。

1993年到1994年，走上了唐诗宋词《离骚》诵读之路，慢慢走向优秀传统文化浸润，在《淄川日报》《淄博日报》等县市级报纸上发表十几篇“豆腐块”文章。这些文章，与其说是创作，不如说是阅读背诵一些精美短文后的随笔。其间，受到《淄博日报》副刊编辑周雁羽老师指导，为了打开自己写作中的文化思路，研读《菜根谭》。受特级教师王玉强老师指点，通过《散文》（海外版）开始关注更就有活力的中国优秀传统文化思想。1996年之后的两三年里，为了丰富自己的写作文化素材，开始认真研读《圣经》等西方文化典籍。

2001年，我渴望优秀传统文化支撑人生，渴望教育教学研读写作支撑教育生涯。这个时候，认识了我教育生命中一位重要的贵人之一——当时的学校分管教科研的校长助理许修军老师。许老师在教导处办公，我兼任教务员，朝夕相处，一有空就向他请教教育教学类文章的写作。从一个小小的教育教学举措，到一篇教学文章的写作，反复研讨，收获多多。与许老师接触交流，更加认识到自己更需要过上一种精神充盈的教育生活。那时，为了充实自己，开始认真涉猎《古文观止》中的内容，希望借此提高自身的文化底蕴。

2003—2004年，连续两个学年，我担任初一、二年级的地理教学工作，也别出心裁的用了富有特色的学案导学，效果不错，业余时间坚持教育短新闻和随笔写作，每个月都有文章见诸报刊，成为一个读写高产年。

2005学年，因为一位语文教师调走，我改教语文。两个大班的，每个班近六十个人，两个班一百一十多个学生，占全校师生的十分之一。另外两个平行班是小班，每个班只有三十个学生。几年不教语文，我的思路又不太大众化，于是采用学案导学式。遇到拿不准的问题，就请教对桌子的教导主任山东省优秀教师孙光老师，他总是热心倾力帮助。记得为了给学生找文质兼美的三五百字短文，每天晚上我回家后要加班加点地干。一个冬天，暖气管道出问题，突然没有了暖气我都不知道，知道妻子着急我一摸暖气管才知道。那一年，我带着初二两个班的同学疯狂读写，创下来当时学校几个习作记录：一个是一学期每个同学习作次数最多。二是学生发表文章比例最高。三是创下了四十分钟课上写完一篇习作的记录，并在我任教期间保持，更主要的是学生喜欢这种大容量读写，不仅喜欢而且收获多多，从思想情感和写作水平方面都受益。我把这种读写活动，称为“送给学生的心灵鸡汤”。那一年里，同学们写读书笔记也是最多的，有的同学写了两万字的读书笔记，写的少的也是近一万字左右。根据这一年激情燃烧的教学，我后来写成一篇文章《我为文狂》发表在2007年《山东教育》教学版上。

走向教育教学深处的同时，发现自己缺乏儒释道和西方优秀传统文化方面的根基或基本素养，而这些正是教育教学活动细节处最活跃的元素。2005年，读《三国演义》三遍，写各种读书随笔，完成了《道德经》、《金刚经》、《坛经》等的抄读。这种阅读，就是在吃一道夹生饭，因为自己无法读懂其中精髓，有喜悦收获的同时，也有痛苦难堪中对自己努力的怀疑。

因为我是淄川区首届地理骨干教师（1999年），地理教学成绩曾经在全区名列前茅，又有文章在《中学地理教学参考》上发表，经过学校推荐区教体局评选，我被列为淄博市农村骨干教师人选，参加了2007年暑假淄博市组织的“农村骨干教师学习班”。学习地点是淄博师专（前身是淄博师范），校址就在蒲松龄《聊斋志异》《海市》一文提及的奂山附近，学习时间为期半月。正好是三伏期间，高温与多雨共舞，是农作物生长的关键期，也是我读写生涯拔节确定一个新的朝向的关键期。《山东教育》总编辑《中国教育报》资深记者陶继新老师的报告，给每位教师留下了深刻的印象，我对此更是刻骨铭心。

陶继新老师报告的主题是《做一名幸福教师》，他用大量生动的故事，讲了自己从五十岁开始诵读《论语》的故事，讲了优秀传统文化对人生和工作中的积极智慧影响，讲了许多校长、家长、学生诵读《论语》、《道德经》等经典优秀文化助力工作更好学习成长的故事。陶老师整个一上午的报告，都与《论语》、《莎士比亚文集》等古今中外经典诵读有关。在之后三五年时间里，我集中精力集中阅读了数百万字古今中外经典，对《论语》、《道德经》、《易传》、《孙子兵法》等更是进行了全文背诵，背诵了《诗经》和《古文观止》中的部分内容。2008年，我在《山东教育》发表读书随笔《守候文字的幸福》，可以说是对我痴迷诵读经典的一个写照。

三五万字的先秦经典诵读，让我感觉有些文化底蕴的同时，也感到了自己的鄙陋。2007年开始，跟孙承博老师学习太极拳，严格而言，应该是通过练习钻研太极拳承传一种优秀传统文化。经典诵读与练习太极拳，一文一武，都是对优秀传统文化的承传，在学习太极拳一招一式中，多次体验了失之毫厘谬以千里。被我“狼吞虎咽”完成的经典诵读，更是多处于“失之毫厘谬以千里”的状态。

2012年暑假一天，记得当时是7月14日。艳阳高照的一天中午，我拜谒正在建设中的山东省淄博市博山正觉寺，受一位义工鼓励，从观音殿书橱上请了《地藏经》《楞严经》等十余本优秀传统文化经典。学禅修诵经典，逐渐有了一个清晰的朝向。

课堂上，让学生随手捡起地上的废纸。自己说得有力无心，学生捡得无心无力。我开始反省自己，自己要求学生这么做，自己做到了吗？反省中，我发现自己就没有这个意识和习惯，于是我决定从教育好自己开始。

2012年，我向自己所教的学生宣布，自己要学习并坚持随手捡起垃圾扔到附近的垃圾箱。从那时开始，每日弯弯腰捡拾起地上的废纸和塑料袋等。数千次的弯下腰，上万次的捡拾，成了我前行路上的一道风景线。有人说我在修行，有人说我在做好事，有人说我在关心集体，我心里说我只想做最好的自己。过去我是个“倒了油瓶不扶”的人，我要学做一个喜欢并善于劳动的人

作为一名教师，我常常为学生书写不工整清楚苦恼，也为学生课桌上摆放杂乱找资料浪费时间感到不舒服，后来无意中发现自己不经意的书写也不怎么样，发现自己没有收拾过的办公桌上也是像杂货摊一样，自己也常常为找一件东西忙乱得焦头烂额。于是，我从改变自己做起。我给自己找了一个身边的好榜样，就是同一办公室比我小一旬的张成双老师，他不仅物品摆放整齐而且书写非常规范，说话做事非常有计划有条理。

每次放学前或者离开办公桌时，都检查一下，发现不好的及时整改。这样有意识的比较整改坚持了一年多，我的物品摆放有序的习惯才真正坚持下来，变成了不用刻意想自然去做的事情。

之后我开始关注自己的课堂教学用语，每次随机性的课堂激励用语，都被我课后记录下来。时间长了，我就开始分析这些话语，对于那些有意义有趣的语言，坚持继续用，形成了《成峰励志用语128句》。现在看来比较粗糙鄙陋，自己的成长不也是像一个每天改善一点点的丑小鸭吗？

我发现作为一名教师，在教育教学活动中，不仅传授知识技能艺术，还无意中承传一种精神文化理念。我整理那些对自己和学生有益的理念，慢慢形成了“自信自律助人”教育理念。几年来，这种理念一边实践，一边深入解读，一边完善提升，形成了“自信自律助人感念担责健康安全”系列。一看这就是一个大的框架，有了大的框架，自己就感觉有了一种依靠和约束，正如孔子所言：“博学于文，约之于礼，可以弗畔矣”。仅仅有理念是不行的，从参加叙事者后，我与学生不断将这种理念，落实成为一种“日常行为习惯加减分”制度文化，成为一种“师生成长微故事分享”系列活动。

叙事“嫁接”“桂花”开

时间的坐标上，我迎来了自己的五十岁生日，面对学生和课堂，我感到了一种空前的无助和恐慌。一方面希望在教育教学实践中做更好的自己，一方面是感到困难重重无路可走。

学生不愿意与我交流，我找不到师生互动的切入点，课堂教学呆板而沉闷，我感到窒息绝望，一种逃离课堂的念头每天都在纷飞。2016年1月25日，离我50岁生日不远的一天，我幸会遇到了王维审老师创建的叙事者团队，让我几近死寂状态中的教育情怀，在学习教育叙事写作的过程中重新燃起。叙事者团队中，我不是最优秀的，但我一定是最努力成员之一。

三十天每天一篇教育叙事文章挑战结束后，我将这种每日一文一直坚持下来。我要把这种教育叙事，作为完善提升自我人格的阶梯，作为五十岁后教育专业积极登攀的利器。2017年，叙事者团队鼓励我做了《论语别裁》阅读分享。说是分享，那是我对优秀叙事者交上的一次作业。不比不知道，一比吓一跳，努力前行中我看到了自己的曾经的夜郎自大，从众多优秀叙事者身上找到了努力前行的榜样。

叙事者不嫌弃我的种种不堪，我将叙事者作为成长的摇篮，我将叙事者当成一所没有围墙的大学。事实上，叙事者正起到这样的作用。

在叙事者的鼓励和推荐下，我关于经典诵读的文章《从三到万》发表在《中国教师报》上，我努力向优秀教师学习、努力从学生成长中学习教育智慧的叙事文章，先后两次投稿《今日教育》（叙事者转发的一个教育征文活动），编辑老师对两篇文章重新整合，以《天命之年重拾初心》发表在《今日教育》。“教育初心之乐”共发表了八篇类似文章，我的文章紧随余映潮等优秀教师文稿之后。捧读刊发的两个页面的图文，看到自己站在杂志橱窗前欣喜淡定阅读的照片，想到这是自己参加叙事者受益多多的最好写照。

叙事者群中，各位优秀老师多才多艺，叙事者共读书目中，也为自己成长提供了许多可供学习的范本。为了丰富自己的业余生活，进一步增强自己的文化积淀，我业余时间参加了淄川区画家高建明老师举办的花鸟画公益学习班。一边学习书画，一边坚持叙事写作，两者相得益彰，更主要的是在激发我生命活力的同时，让我看到了教育教学的更多精彩之处。

在叙事者群里，我又看到了《教师博览》关于面向教师“生活在亮处”系列征文。我怦然心动，感觉自己参加叙事者，不断丰富自己业余文化生活，让自己看到教育人生更加有趣靓丽的一面，就是生活在亮处的一种很好体现，于是写成了《知天命之年的小确幸》一文，有幸被《教师博览》发表。其中“小确幸”，就是学习叙事者群老师们提到的一种说法。

参加叙事者群，拥有更加幸福美好的教育生活，我是幸运的。叙事者公众号，发表了我二十多篇文章，极大的提高了我的自信，“搀扶”我从怵头叙事到喜欢上并会写叙事。王维审老师和众多优秀叙事者，成为我前行路上最亲切生动的学习榜样。我高兴提及的，多是与叙事有关的事情，看到我努力叙事并正在完善提升的，就是自己的教与学生的学。

2016-2017年上学期，我向身边的优秀孙翠苗老师学习初三地理结业班教学，坚持“先听一课，再上一课”，在同一个教学班，坚持听了孙老师近五十节课，几乎涵盖初中地理教学百分之八十以上的内容，向孙老师请教有关教学问题一百多个。这种听课学习的，不仅知识技能艺术传授，更多涉及人文情怀和教学的活力。我把先听后上的课，称为“嫁接”课，把收到的效果形象称为油梗变桂花。家乡有一种植物名油梗，本来是不开花的，嫁接了桂花以后，就与桂花花型花香一般无二。

这种上课好是好，就是花费精力多。先听一节课再上一节课，从课堂活动之间而言一下提升了0.5倍。为了更好优化自己的课堂质量，我开始从改善自己课堂语言、思路和内涵等各方面下功夫。首先，每次上课前，录制自己讲课视频，反复观听，发现课堂结构不合理、语言混乱的、思路不够清晰简洁的，一律修改完善提升，直到自己满意为止。准备一节课，一般都事前试讲三四次。有了这番功夫，课上我增添了更多自信：“看老师现在上的课，是不是比以前更好了？”同学们更集中精力欣喜地参与学习活动，是对我最大的奖励。

后来遇到知识点比较细碎、思路比较繁杂的课，我感到有些驾驭不了，更主要的是学生听了以后记住后面的忘记前面的。这个时候，我听了叙事者袁静老师关于思维导图的讲座豁然开朗。我尝试着用思维导图，让师生都事半功倍。后来进行专题复习，我记忆力跟不上趟，生怕遗漏了什么，也生怕自己讲得不够生动有意义，就先设计一个思维导图。

回顾自己成长历程，原先教育教学工作中的读写，更多的是一种情感的宣泄，参加了叙事者后，这种写作有了一个更好从事教育教学的朝向。叙事教育，则让平凡的教育教学多了一份生动和温情，看似简单重复中师生都经受了一种成长的历练。叙事教育研究，则是每个叙事者在王维审老师引领下，努力前行的更高目标。

2018年8月27日，王维审老师来淄博实验中学讲学。讲雪活动结束后，我请求与王老师合影，王老师高兴地答应了。实验中学老师帮忙，我留下了两个人开心的瞬间。我是与自己崇拜的“偶像”相遇而高兴，我想王老师也为我和众多叙事者的成长而高兴吧。

王老师小我十来岁，是年轻且富有活力的，他的叙事教育研究更是活力无限。三年多来，我追随叙事者努力学习，在五十岁以后，将我之前类似“油梗”般成长的读写，通过嫁接叙事教育的智慧、力量和情怀，变成了让自己高兴学生受益的“桂花”。

油梗是顽强的，让我想到自己参加教育工作来的种种努力前行。桂花，让我想到身边和叙事者群里的众多优秀教师，想到叙事者共读书中众多学习的榜样，想到追随叙事者后遇见的种种美好！