NO.1693：我在“叙事”长跑路上

    每天坚持学写教育叙事，成了我教学相长路上的道德长跑。

“七篇挑一”中的自信

    从2016年1月份，王维审老师的“你敢挑战吗？”一文广泛传播，志同道合的一线教师积极响应，至今有三年又九个多月了。从第一篇学习撰写教育叙事博文开始，除了特殊情况的三两天，一千多天的时间里，我都坚持了每日一文。

小时候，母亲常常在我耳边絮叨：“人过留名，雁过留声”。那是要我们洁身自好，想来与孔子的“君子固穷，小人穷斯滥矣”有异曲同工之妙。这句话，后来被很多师长提及过，成为我生命中或骨子里的文化理念之一。

后来有一天，我感觉到“名”和“声”，对于自己身心成长而言都很笼统。特别是作为一名教师，面对学生成长每时每处都在遇到的形形色色的问题，也这样引导激励学生，与“以己昏昏使人昭昭”没有什么两样，这大概就是孔子讲的“过犹不及”！

一种成功的过程，如果与实际脱节，不管对教师还是学生，都是“沉舟侧畔千帆过，病木前头万树春”。“千帆过”与“万树春”，就像是成功和的别人或优秀的“邻家孩子”身上一样，“沉舟”和“病木”，就是教育经常要面对的令人迷茫或困惑的所在。

在对“病木”和“沉舟”望闻问切的基础上，对“沉舟”和“病木”“开方抓药”“扶正祛邪”，就是我在叙事者团队中学习并前行中深刻体会感悟到的。

团队中的很多老师，都是每周一文。因为我的“痼疾”在身或“医术”短缺，所以我的“望闻问切”和“开方抓药”“扶正祛邪”也就比较频繁。

认定了学习叙事更好前行这个方向，努力的过程也有挫折和不得不面对的“化蛹成蝶”的痛。我借用王老师叙事德育的手法，给自己一种坚持的力量。这是一个我经常讲给学生和自己的一个故事：

著名的科学家爱因斯坦，在小学阶段，学习成绩很不好，以至于跟不上老师教学的进度。老师甚至找到爱因斯坦的母亲，让她劝说爱因斯坦留级或退学。这种情况下的爱因斯坦，压力可想而知。老师布置了一个手工作业，每人制作一个小桌子。第二天，老师对同学们的作业进行讲评。

举着爱因斯坦制作的小桌子说：“这是我们班制作的最差的小桌子！”

爱因斯坦举手。老师问：“你有什么意见吗？”

爱因斯坦：“报告老师，这不是我们班同学制作的小桌子。你看，比那张桌子更差的小桌子，还有两张呢！”说着这话时，爱因斯坦从自己的书包里，拿出两个自己制作的小桌子给老师和同学们看。

每次学习叙事写作，我知道自己写的水平很低。于是定下一个目标：就是每周写七篇文章，每周上交到叙事者群里的一篇是自己觉得最好的一篇。

激励和落寞中的成长

    面对着叙事者团队中众多优秀教师，我就像是一个“隐形人”。因为他们种种优秀的异彩纷呈，我惭愧之余就是努力学习他们，用叙事写作努力发现并挖掘自己身上的闪光点。

没有参加这个团队之前，我曾经非常自得：自己是同事中读书较多和写作较好的，自己是工作中比较尽心尽力的。参加了这个团队，用“井底之蛙”形容自己在团队中的感受非常恰当。

叙事者团队最初发动“你敢挑战吗”？正好是我五十周岁生日。

其实团队中，年龄比我大的还有寇介芳老师，比我长两岁，一直是激励我前行的榜样，也是我叙事者家人共同的“寇大姐”。其实，在叙事者群里，在群主王维审老师引领下，叙事者群里有很多异彩纷呈的优秀教师。他们大多比较年轻，因为叙事者这个平台，他们成了我不曾谋面的学习样板。

三年多时间里，我写的教育叙事文章，在叙事者公众号发表二十多篇，有十几篇文章在报刊上发表。其中《走近管理的光与影》，就是在公众号发表后，被《中国教师报》选用的。2017年2月25日，叙事者家人鼓励我做了一次《论语别裁》诵读感悟分享。我现在努力将自己的《论语》诵读分享，按照篇章做成系列视频资料，已经开始整理，争取明年上半年完成。