NO.1684:地理复习教学剪影

留下一个个剪影，让美好向前延伸！    

课下辅导

“班主任让我们来听你讲课！”张佳琪和张梦帆来了，手里拿着复习用的地理课本。

上次，我找到张道亮老师（学生们的班主任）说：“一班的同学很聪明，成绩却不理想。想找学生辅导一下，总是看到他们很忙。”

“下午课间操，男生打旗彩排，你可以让女生都去找你辅导。”张老师见缝插针帮我出了这个主意。

后来有十来个同学来了，虽然只是辅导了十来分钟，但是开了一个好头。

让同学们提问，孙艺翡做得较好，提了两个问题：“东西半球怎么划分？”另一个问题，我忘记了。

我就根据同学们提问的讲。年龄大了，没有了那么灵活的思维，但我弄了一张“思维导图”，看着那张图，我就可以选择性的讲或者抽查同学们。

学习上，学生主动听课做题或思考提问了，一切问题都好解决了。

张老师在关键时刻，很给力！我在主动跑办公室的同学身上，感受到了。

学习总结

源于两年来，同学们一直坚持写试卷分析，也不怎么怵头。

要用几十个字或百十来个字，表达自己的学习状态，确实很难，但是每个班都有五六个同学表达得确实好，让我及时知道了同学们学习过程中的真实状态。

即使很忙，我也会抽空看同学们的“总结”。没有来得及看完，甚至利用晚上的休息时间看。

童言无忌。我从这些文字中，看到自己课堂质量的朝向。

从分析中，我看到了李爽宁、孙健策的点滴进步，看到了冯艺存的严于律己，看到了翟夏轩、李宗岩感到难懂的地方，看到了贾颖倩诸多不会的地方，也看到了他们目前的心态和学习状态。结合课上表现，结合他们交上了的课堂作业，我可以大致了解并有针对性的反思与备课。

感谢我的学生们，你们几十字百十来字的“总结”，在我这里金贵的很，丝毫不逊于那些经典名著，因为它让我看到你们身心成长的状态，听到你们知识树拔节的声音。

教师点拨

“希望老师讲讲陡崖部分”，翟夏轩同学写。

“山脊山谷，我觉得不好分。”张鑫泽和李宗岩同学写。

这些同学，关注了自己的“不足”，我非常高兴。“关注”，就是一种向上的力量。

我希望通过这种文字的“关注”，转化成自觉的学习前行。学生，永远是学习的主人，是教学舞台上的主角。动手、动脑，让自己有更美好状态，是教师默默做功课和同学用心努力的结果。

我告诉大家：“希望有问题同学，主动问老师和同学。”

课下，我正好在路上碰到了翟夏轩，问：“你提到关于陡崖的问题会了吗？”

翟夏轩抱着一摞作业本，正准备交作业去。冲我笑笑：“问了同学，现在会了。”我释然。

我给同学们打了一个比方：

老师的教学，就是用手指指着明月，指导同学们怎么欣赏明月，怎么观察明月，怎么与明月进行心灵的交流，怎么表达对明月的思想情感。讲，就是用手指的过程。关注的重点，不仅仅是老师怎么讲，更主要的是提升自己观察明月，提升自己在此基础上思考分析表述的能力，要眼望明月，心中有明月，时时处处结合实际与明月交流。

有的同学（是陈越洋等几个同学）在分析中写道：“要认真听讲，要多刷题……”

我这个故事，也是讲给自己听的。我怎么讲，讲什么，不最重要，重要的是学生通过我的讲，能提高兴趣挖掘潜能。我的讲，虽然看似“满堂灌”，实际上是通过滴灌培育学生学的知识树，激发学生努力认真学习的激情，让地理学习变得有趣和有意义。

当然，这里面融入了我的教育情怀，融入了我对于课程标准教材的解读，融入了我对教学相长的特色解读。

我手中拿着一个“思维导图”，其中是我对知识技能体系最精髓的解读，防止精力不济时讲课“卡壳”。

复习课堂，看似“乱花渐欲迷人眼”。造就这一切的，是教的“随风潜入夜润物细无声”，是学的“争渡争渡（努力学习的劲头）惊起一滩鸥鹭（思维活跃的样子）”。