NO.1659：有种好课“备”在心中

教师与其他职业最大不同，在于经常给学生上课。“上课”，就是引导激励学生在课堂上做好让自己上进的功课。

一位优秀教师，一次脱口而出：“为了上好一节课，自己时时处处都在备课”！这位教师说出了千万教师的心声——好课都是时时处处用心备出来的。这种备课，不仅关乎知识技能的传授，更关乎自身和学生的身心健康成长。

调课“风波”

找王华老师调课，王老师三个班我两个班换起课来总是别扭。王老师耐着性子，先与卢乃君老师沟通，经过一番协调，帮我把课调好了。

聂盼盼老师因为接送孩子不便，用下午第一节课将我上午唯一的一节课——第三节课调换去了。想到之前上课时，某个同学趴着睡觉的情形，让我总觉得如同梦魇一般。

一周六节课，都是学生精力不是很好的下午。反而让我没有了侥幸，干脆与同学上课走神或精力不佳“死磕”，想出走出困境的办法来。

玉汝于成

在宿舍楼东头的车库房里，因为“秋老虎”作祟，车库内空气闷热，清点作业本的我，很快大汗淋漓。课间，车库房外，两个学生结伴而过，看我大汗淋漓的样子冲着我抿嘴一乐。飞扬的尘土与我的汗水亲密接触，那样子也一定怪怪的好笑。昨天还在经典诵读中分享了类似“孔颜乐处”的内容，现在就是让我在实践中学习一把，也算是行知合一了。

等我快在车库忙完的时候，才发觉地上的灰尘太多。抽点空闲时间，车库里有拖把，不远处有个摆拖把的水池。我用湿拖把拖了几次，车库内清洁了许多。看着尘土和其他乱七八糟减少了的车库，我的心情好多了。所有的老师中，我与这个车库的缘分算是比较多的了，每个学期分本子，我都用这个地方，为它尽心理所应当。

一滩鸥鹭

抽些空闲，我还是一遍遍思考关于《地图》和《等高线地形图》的思维导图设计。思维导图将地理教材中的“西瓜”和“芝麻”都串连起来，不至于“西瓜”乱滚让教学主体方向失控，也不至于为捡“芝麻”占用太多课堂时间。上课思路驾轻就熟，更有精力关注学生学习状况，把教学引向有趣且有意义状态。

课堂上，学生普遍对“温故”兴趣不大。只有走向“知新”，才能激起学生积极思维的兴趣。比如徐文凯同学，将“海拔”简单表述为“垂直”距离，就是因为没有意识到“相对高度”也是两点之间的“垂直”距离。因此“温故”中的一种“知新”就是“查缺补漏”。我画了一组弯曲的等高线，让学生分辨是山脊还是山谷，说出理由。这个问题都会解决了，我又在山谷中画了一条河，让学生说出河流的流向。这是“温故”中的另一种“知新”，我也形象称为“连续跨栏”！

一节课下来，我在缜密“温故”的基础上，明确了“温故知新”的重要意义，也看到课堂的一个活力源泉所在。

这个时候，我突然想起李清照的词：“兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”在沉迷于设计思维导图和关注反省教学历程的时光里，我不也是误入教育教学的“藕花深处”吗？这里有学生扎根缜密知识结构图中的“藕”，也有学生“温故”中具有思维韧性的亭亭玉立的“茎”。“荷叶”，则像是学生生机盎然的注意力和思维力。“莲花”，就是学生收获的学习的快乐和能力的提升。扑棱棱飞起的“鸥鹭”，多么像极了学生思维火花被点燃那一刻的连锁性的迸发。

“根据有陡崖的等高线图，判断陡崖最高处最低处的海拔以及陡崖相对高度，不就是对基础知识的一种很好的活学活用吗？”在给下一个平行班上课前，我突然想到这么一个活学活用的细节。

好课点燃的，不仅是学生的思维火花。

每当我烦恼心起始处，我就开始临摹《芥子园画谱》中的山水，虽然用铅笔临摹，但这些优秀画家们的范画，却领我进入山水变化莫测的妙境。

中国画，与其他经典传统文化在调整改善心态言行方面可谓功不可没！