NO.1624：“芥子园”人“悟”语

暑假期间，有一个星期左右，在学画时间专注临摹“芥子园”（《芥子园画谱》）人物。

对于老师上传的牡丹画等，失去了临摹的兴趣。那些人物，就像是小时候的玩伴一样，在召唤着我，一有机会我就飞也似的找他们玩去了。当然这个玩去，是认真细心的临摹。

作为教师，也常遇到这种状况，当自己专注教授某方面的知识技能艺术理念的时候，有的学生兴趣却走到了与之无关或关系不大的内容或领域中去。我常常自责，觉得自己的上课没有吸引力或魅力。在坚持撰写教育叙事过程中，发现学生这种状况与自己关系不大，如同我没有画老师教的牡丹花一样，实际上我的临摹也是在努力学习绘画老师教的知识技能基础上。

每个人的生命，都是独一无二的，生命历程中的一些东西很多都是具有特色的。

去年的暑假，我是在学画“芥子园”中的一些叶子。对比一下，觉得改画人物，也是一种进步吧，心中稍稍有些宽慰。

临摹人物，我的心灵注入到描画的人物中。有些事情，比如骑马等我没有骑过，就按我想象中的去临摹。

一会儿是一个人独坐发呆，一会儿是一个人独自捧读，或者三五人为一篇文章或一部分章节各抒己见，或者两个人对面坐着进行着什么也不说的交流，或者三五好友坐在一起品茗饮酒，或者两人在山涧溪水中濯足后坐在一起等着晾干，或者骑牛背上吹笛，或者策马缓缓前行，或者老少尽享天伦之乐，或垂钓或撒网或耕地，或担着书本、行囊前行。有曾经经历过的感觉，分明比自己经历过的人生更加宽广。

临摹着他们，让炎炎夏日中宅在家中的自己更接地气，接着生活工作学习的地气，也接着理想情趣追求的地气。

挥动铅笔，勾勒着一根根线条，慢慢地，这些笔下线条的集合，有了人物的形态和神情，有了一种环境、情景和境界。远离了日常的喧嚣和莫名的戾气，回归一种非常传统且美好的宁静。我注意到一个现象，就是他们眉眼之间透露着一种宁静祥和的努力。我开始佩服他们，虽然有人轻轻一撕或者用一点星星之火，就会让他们身败名裂，但是他们却在这种厄运到来之前，以他们特有且美好的形象，影响和激励着像我这样关注且喜欢他们的朋友。

我的心灵，在这些人物之间穿行，得到了一种难得的敬重，当然这些人物也感到了我发自内心的礼敬。从最初一天画三五个人，到熟练以后一天临摹三五十个，我弄不清是自己给这些书册上的影像注入生命力，还是这些影像让我的心灵凭借着他们的形象复活其中。

每个人物，都是有故事的。欣赏“芥子园”中这些人物的时候，我这样想；临摹下这些人物，别人看我笔下的人物，也感觉有故事。这些人物，以及他们身上的故事，都提醒我：不管怎样的顺境和逆境，人生都是有美好的富有特色的种种。只要自己真正静下心来，认真观察捕捉勾勒，一切容易忽视的美好善良真诚，就会在我的笔下和心中复活。

作为一名教师，我常常想：如果我的学生，以后在学习中出现我这种“旁逸斜出”的状况，我该怎么更好面对呢？

任何时间场合或者人生的任何阶段，都有自己应有的感念担当责任，人生的外部环境或他人的种种，也都在发生着日新月异的变化，每个人的内心世界或灵魂，也不是一成不变的，只要这种“旁逸斜出”不是基本原则方面的“离经叛道”，作为引导激励学生身心健康成长的教师，应该具有足够的包容尊重理解和严格要求。包容尊重理解和严格要求，看似矛盾的种种，在人生大教育这个格局下，就会成为一种异彩纷呈、成长变化中的对立统一。