NO.1615：做一个有成长故事的人

写好教育叙事每日一文，成了我一种不一样的人生。三年多来，每个日子里的坚持，多了一个自我审视主动成长的过程。

在向善向上中，努力做一个有成长故事的人。让教育叙事写作，滋养并助力自身的成长。

寻找有感觉的故事

不是所有有感觉的，都可以写成故事。也不是故事能够呈现一切感觉，得是有对自己和他人有教育意义的那种。

这个寻找有感觉的故事，得益于自己跟高老师学画。

一个看到高老师的写生本，羡慕的同时认真欣赏起来，大有一种身临其境的感觉。正好高老师从身边走过，说：“外出写生，就是找到一些让自己心动的事物或景观等，快速临摹下来。这些写生的内容，可以成为以后绘画创作的一部分素材，甚至成为一幅画的主体部分。”

高老师的一席话，不仅指导了我怎样临摹或写生，而且启发我如何撰写教育叙事文章。想想自己哪些发表了的文章，都是引用或借鉴了叙事教育每日一文中的细节或者理念。

每次学画，虽然绘画的过程艰苦曲折，但是画完以后，都有一种小成就感或者进步提升感。教育叙事写作，也是如此。记得一位了解我的同事，曾告诉我：“赵老师，你每次写完一篇文章，脸上都会有一份洋溢着的喜悦”！

教育叙事每日一文，坚持三年多了，吃尽了苦头，收获的快乐也与付出的种种辛苦成正比。

特殊情况下，没有完成每日一文，我会寻找机会补上的。

写作的过程，我看到自己成长进步的点点滴滴，感受到我叙事能力的提升，间接促进了我与人交流沟通的能力，让我更接近读懂了生命的本真。要返璞归真，首先要懂得生命的“真”之所在。

你画的人物里有故事

按照绘画老师的指导，假期里我开始临摹自己有感觉的画。

一套《芥子园画谱》在手，翻来翻去，对其中关于人物的写意画闯入了我的视线。聊聊几笔，把人物表现得栩栩如生。这些以前没有引起我注意的人物写意画，竟与自己的人生体验产生着一种强烈的共鸣和交流互动。

我看到写意人物有趣，就临了几个，拍照后传到我的QQ空间相册里。老同事房老师称赞：“赵老师，比起你画的牡丹，我更喜欢你画的人物——你画的人物里有故事。”

我仔细一想，在临摹这些人物的时候，我想到了自己经历过或正在经历的人生体验。可以说，这些人物虽然是临摹的，却有着我人生的影子。

十一二岁的颖颖也在不断考赞我“画得腻害（厉害）！”颖颖是我三哥（连襟）三姐家的孙女，这个假期竟然成了与我相互鼓励前行的朋友之一。我回复颖颖：“感谢你颖颖的鼓励，我继续努力！”颖颖也在坚持每天默写自学的古诗词，练习毛笔字，并把练习内容上传，我也及时点赞并说些鼓励的话，颖颖的毛笔字的确进步很大。我双盘着听着经典诵读，心非常静也净。我把一卷《芥子园画谱》放在身边，稍微有些走神的时候，就专注看其中的人物画。慢慢解读着一笔一画的意义，慢慢走近人物的形体状态和心灵深处。

教育叙事中，有一种文字之美表述之美；绘画中，有一种形态之美、线条颜色之美。蔡元培先生说：用美育取代传统意义上宗教承担的思想教育任务。我把文字之美、叙事之美、线条之美、颜色之美和形态之美，作为一种信仰和精神追求。我不期望超越他人，我努力超越自己，让自己的内心世界因为这种种美的生根发芽茁壮成长而丰盈充实。