NO.1598：学习状态与感念

为什么同一个班集体里，学生的学习境界千差万别。可以归结为学生基础好坏，可以归结为兴趣的高低，可以归结为情绪或情感状态的浮动。

这些都不能阻挡我们关注学生自身素养核心——感念。学某项知识技能艺术如此，实际上人生状态和境界觉悟的提升完善，何尝不是如此？

感念的境界

作为一名教师，也在业余时间跟着自己绘画老师学画，观察从自身经验和学生状况，进行一下梳理。

作为学习者，处于学习链条的哪个档次，自身对与学习有关的感念，至关重要。感念是消极积极或一般，极大影响着学生的学习质量的高低。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：影响学生成长的因素有三十多个。教师或家长，细细分析这三十多个因素，都会觉得头大。我们惊喜地发现，这数十个影响因素，要通过学生的感念其作用。没有了学生的感念，这数十个影响因素终究作用归零。

感念，是一个人综合素质的集中呈现，它涉及一个人潜在的价值观人生观世界观和各种情绪念头言行方面的习惯。

感念是个中性词，它可以是一种消极状态，可以是一般状态，也可以是积极状态。

如果我们对一个人足够关心关注的话，他的感念状态，我们可以通过一系列的外在状态，给出一个比较客观公正的判断。教育的意义和价值，不是找出原因或者明白一种现象，而是采取一种什么有效的引导和激励方式方法，提升感念的境界和觉悟，促进学生身心健康发展。

呵护与弘扬

教师、学生和家长等，有一个共同点，就是挖掘学生心中充满正能量的感念。

我将这种正能量，用10个字5个词拍照留存，只要看到类似的迹象，就要努力的呵护弘扬，即：自信自律助人感念担责。

其实，每个人心中的这种正能量都是具足的。为什么表现出来，各种感念的质量能量的档次千差万别呢？就在于，我们常常有意无意中呵护弘扬了这种正能量，有时又在有意无意中践踏或消耗了这种正能量。

实际上，这五个方面在某个人身上呈现就是一种优质教育资源正在被挖掘利用。

前面的自信自律，是针对自我修养或自我教育管理，实际上任何优质的外部管理，都无法取代这种内在自觉和自我激励引导。助人感念担责，则要求将这种优秀品质呈现出来，让它见到阳光得到雨露和更多的营养，更好扎根于学习工作生活等人生丰富的土壤。“文质彬彬，然后君子”，这10个字5个词从五个方面，针对内在修养和外在品行展示，很好地阐述了感念具体内涵。

近三五年来，我一直努力引导激励学生关注自身的五个方面两个大方面的状态，不断学习身边书本中优秀的他人，努力改掉自己可以改正的不足，每天进步一点点，努力做更加美好独一无二的最优秀的自己。

我每天坚持撰写教育叙事，关注自己生命成长历程，也是在关注呵护弘扬自己这方面的优点，尽最大努力纠正不足，在扬长避短中坚持每天进步一点点。作为一名教师，我身边有本班级日志，记录每个同学在这些方面表现较好的点点滴滴，在适当的机会与同学、同事分享这些成长榜样人物的精彩微故事。

孔子曰：“与其进也，不与其退也！”

各位老师同学和家长朋友，让我们一起携起手来，从自身感念这个素养核心入手，采取各种有效的方式途径，更好挖掘自身感念的正能量。