女孩俊垚

在学校食堂吃午饭的时候，我与同事王老师讲到初二一个男孩写连载的故事，王老师提到了俊垚。俊垚在小学四年级写了网络连载小说，累计字数达十万字，点击率在同类作品中排行前三。

教俊垚语文的谭老师告诉我，她看过这个连载，写得挺好。

这是怎样的一个学生呢？我很好奇。

两年前，我中途接了两个初三结业班，俊垚就是其中一个班的班长。

课间时间，俊垚在寂静的走廊里，整理一侧墙壁上的手抄报；小测验前，俊垚站在讲台前，帮助组织同学们整理课桌；归还图书时，归还图书时少了一本，是俊垚很快弄清楚谁忘了归还并最终还上；每次学习任务完成中，俊垚都是带头人之一；不管男孩女孩，都对俊垚称赞有加。

后来，我给俊垚班上课。提问俊垚，每次都这样说：“请班长起来回答！”俊垚声音不高，但还清晰。

俊垚对于学习不好的同学从不讥笑，而是千方百计激励他们。一次我提问一个同学，那同学一站起来就卡壳了，那男孩没有看我，而是歪头看俊垚。俊垚没有出声，变换着口型表达让他再努力想想。我被这一幕感动了，与这个同学一起把问题回答出来。

后来，遇到站起来回答问题困难的同学，就主动做些“帮”的事情。

俊垚除了是班长外，也是语文课代表，兼做班级图书管理员。有俊垚在，图书借阅归还井然有序，让我省下了不少麻烦，于是我对这个女孩刮目相看。每次归还图书，她的身边总有两个男孩做助手，像是小跟班一样，认真随时按照她的指导做。

同办公室的张老师，曾经临时替谭老师教过她一段时间语文，知道她读书非常多。一次张老师会问她最近读书的情况，她回答的有趣：“功课紧，我的事情又特别多，没有时间读了。”

很多同学，在走廊或校园里与教师走个对面，常常喊“老师好！”俊垚是个例外，但每个教师对她的印象都非常好。

一次考试前，俊垚将自己的课本教辅等暂放到班主任老师的桌子下面。班主任老师打趣：“班长，不用给我送礼啊！”“还有呢！还会再送一次。”

有人说：教育，就是师生之间心灵性格的相互碰撞和摩擦产生的火花。单纯的知识技能的传授习得，显然不能展示师生内心世界的全部，只是冰山一角而已。让同事学生乃至家长，更好相互了解更好的合作显然是有好处的，我开始坚持每天写教育叙事，俊垚和其他一些老师同学家长的故事进入我的文章中。

我有几个学生QQ好友，还有几个学生家长和同事QQ好友，每天QQ日志中发表的文章，成了一种交流。老师同学和家长的点赞，成了对我的一种鼓励和支持。“没想到地理老师那么细心，会那么想！”俊垚不是我的QQ好友，她是在语文老师看到我写的关于她的博文，这样说。

初三结业班，师生都很忙，除了提问和解答问题之外，师生之间几乎没有其他交流。我希望通过自己的教育叙事日志，让学生看到感受到——同学们点点滴滴的努力和正能量，老师都看得到，成长中不仅增长知识提升技能，还有心智和三观的更好的成长！

一年的结业班的教学工作，随着结业考试结束落下了帷幕。

暑假中的一天，一次我与妻打着伞在烈日下等车，一辆车从我们身边驶过一小段路后停下了。俊垚打着伞，下车向我们走来：“老师，坐我爸的车吧！”“不麻烦了！”“快点吧，站在这里等车挺热的！”

这是第一次见俊垚的父母。俊垚的爸爸自我介绍，与我们学校的孙老师是同学。我谈了俊垚在学校帮助老师和班集体做很多事，是难得的好学生。

“这是俊垚除了问问题和干工作之外，第一次主动与我说话呢！”我有点小满足，这是俊垚和她的同学们对我一年工作的一种肯定吧。

自以为努力走进并了解学生的我，实际上对学生了解并没有那么全面和深刻。写写俊垚，也是对曾经的一段教学经历的一种回顾和反思，也是更好的展望未来的教育人生。

我想些俊垚的故事时，突发奇想：“垚”是什么意思呢？上网查了一下，是“小山”的意思。俊垚就是一座隽秀的小山的意思，用自己的向善向上不捐垒土成就的小山。同时看到一则信息：今年已经是某重点高中高一学生的俊垚被评为学校“十佳”。看到俊垚等获奖同学与校长的合影，我欣慰的坚定着一种信念：是金子，在哪里都会闪光的！