NO.1569：地理填充图册那些事

地理作业，我很看重的就是填充图册了。

因为它与学生的读图利用地图分析关系密切，利用地理填充图册，可以及时发现学生学习中的弱点和优势。

看似直观形象的填充图册，却并不好做。

直接告诉学生答案，那么是一种读图用图资源的浪费。不告诉答案，一个看似简单的问题，学生往往一筹莫展给你在那里“开天窗”。

作为一名教师，我私下以为，学生“开天窗”比抄上一个正确答案强。“开天窗”，让我及时了解学生学习结构中的缺憾。当然，我不是说那些全做对了的同学有问题，全做对了的同学，一定是学习中的佼佼者，他们一定闯过了学习活动中的“暗礁”和“险滩”，他们是真正的勇士。

填充图册，是我们的正规作业，“开天窗”和做的杂七乱八，的确给外行人一看（不是本学科教师），觉得学生的学和教师的教都存在不少问题。但是，就我本人而言，如果千方百计，通过统一答案，让学生将答案部分比较完美，实际上是要学生的学习金玉其外败絮其中。

一个人品行和学习中，不怕有问题，怕的是文过饰非就真的难救或没有救了！

我在这方面是有教训的。

每次填充图册作业，我都认真批改，即使让学生纠错。记得经纬网部分，就一个小题，曾经让一个同学改了七遍。最后我指导得想吐，学生也没有认真积极多少。

教育教学的真正目的，不是让学生结果正确，而是让学生喜欢上做题思考表述的过程，而不是让学生知道并记住答案。前者是土壤根干枝叶，后者是花和果实。如果重视了后者忽视了前者，那就是舍本逐末。我讲的自己的教训，就是舍本逐末了。

作为教师，通过填充图册或其他作业，发现了学生的问题了，需要及时创设新的学习和问题情境，在新的学习环境中，让学生的这种关注思维表述能力得以激活。

所以填充图册，我基本上让学生待在身边，便于学生有了这种探究做题的冲动时，能够及时有个练习的机会。我知道学生这样做的很少，但是教师就要静待花开而不是拔苗助长。一个小小的变化中，蕴含着一个质的飞跃。

今天要收缴填充图册了，王鹏程同学告诉我：“有的同学有空着没做的，不交。”这是意料之中的，我要让学生放下思想包袱，统一到正确的教学活动轨道上来。我告诉同学们：“填充图册做得好的，要交，那是展示你的学习成果；有空着不做的，那是让老师知道你学习中存在的疏忽的地方和问题，老师可以在力所能及的情况下，帮助同学们查缺补漏！”同学们消除了困惑，表示可以立即交，有的同学说没有带在身边明天带来交上。

有同学课下参加辅导班，辅导班的老师，会检查学生地理填充图册的掌握情况。通过检查学生理解记忆得更好，培养了学生扎实的学习功底。课堂教学时间有限，实际上很难针对地理填充图册的题逐一订正，也是为了防止学生死记硬背。只是针对一些有特色的问题，重点讲评，以便有针对性的培养学生关注地图学用地图分析表述的能力。

我在看自习的时候，也喜欢看学生地理填充图册掌握情况，比较直观形象地展示学生学习状态，可以更好地因材施教。