NO.1538:思维导图助力“战高温”

今天出现了高温预警，最高气温达到39。我有节课在下午第一节，正是气温最高的时候。

思维导图，让知识点和分析内容有些细碎的地理课，不再让学生听起来像是捡拾地上的芝麻粒那么费事，而是像品尝糖葫芦串上的芝麻粒一样香甜。面对这个思维导图，学生有了可以自己主动品味的学习内容。

有了这个思维导图，我一低头就会连接起中断了的思路。学生也是容易困的，在老师讲课的时候，他（或她）正在犯迷糊，等让他们回答问题，回答不上来，自己还要重复。这样的状况下，对老师和其他听课的同学都是一种折磨。有了思维导图，就可以让学生按图索骥，师生都少些讲或听的劳顿。

走神了的同学，可以根据思维导图接上茬。

很多犯困的同学，在那里明明处于半睡半醒的迷糊状态了。你若直接提醒他：“不能打盹！”他（或她）第一句话一般是：“我没有睡！”瞪着像兔子眼一样的红眼睛。这时，不要生气，鼓励那些犯困同学站起来听课就是一种艺术了。等那些老师眼里的好学生，也站着提神听课时，他觉得自己站着就不是一件丢人的事情了。

越是在这种情况下，同学们越容易歪头趴在桌子，还有一种情况是两只胳膊支撑着上身，这在冬天这种坐姿毛病也不大，在这高温的时光里，这就是犯困的前奏。不管怎么说，让同学们乖乖地瞪着眼睛集中精力听课，就看老师的本事了。

“某某某，怎么犯困了，不是帮着老师吗？”

“老师，我没有犯困！”

“你没有犯困？你身上的正能量呢？你看你周围的同学犯困了，你得带着周围的人都不犯困才是有本事！”

这个犯困的同学的“冤屈”，却让大家都精神起来。我不知道这里面有什么逻辑关系，大概就是不想让自己的犯困，殃及周围的某个好同学或朋友，被带上一个正能量不足的帽子。

“犯困了，就站起来精神一下！你站着睡着了，老师一定不批评你。你如果歪着身子或趴在桌子上睡着了，就是不严格要求自己就是懒惰！周六上午，我去听写意花鸟课，其中一次特别困，四十五分钟内，竟站着睡着了三次。当我就要倒下的时候，碰着身边的桌子凳子，咣咣直响，我被磕碰一下也就少了一份睡意。”

我不知道学生从我这句话中听出什么没有，反正我觉得后半节课同学们精神了许多。

我的课代表和曾经考第一的一个同学站起来了，一个有最好学习习惯的同学也走神了，由此可见这节课受到的冲击之大。

好在有思维导图在，不断的有同学被提问，一个问题接着一个问题，最后是关于这个地区的一系列问题的较为完整的思维导图。

如果说一开始以老师讲为主，接下来就是检查同学们理解记忆为主了。

虽然来不及及时一一提问，但从抽查的情况来看，应该有三分之一是记得比较熟的，有三分之一接近较熟，至于基础差思维积极性弱的同学，能听懂掌握其中一部分知识点就不错了。

站着的翘楚同学举手了，这次我让她把话说出来了，只是我听不到，经过她周围同学帮忙，我知道了她想吐。“大概是中暑了！”有同学们帮我分析，我让翘楚到办公室找点水喝，顺便休息。因为在高温前，我还要带着其他同学继续“战高温”，显然这样的环境，她的身心状况已经不允许继续留在教室且站在那里。

孙肖茹，我的教学助理，帮我照顾翘楚，也让我得以安心继续带着大家“战高温”。等这节课结束时，孙肖茹带着翘楚回来了。我问：“翘楚，不要紧了不？”“不要紧了！”这个姑娘的话语就是弱，好在我们很近，我能听得清楚。

想想这节高温课堂，有三个同学站着，其中一个有轻微中暑症状。有“战”斗，就会有“伤亡”。“伤亡”的是身心的懈怠而不是真正的健康和好习惯，这是我们共同的期待的！