NO.1524:“三冬暖”还是“六月寒”

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”！

教师使用语言频率较高，很多话语常常是脱口而出。教师的素养高，这些话语都是有光和温暖的，但是不经意间，也会有语言的“劣质品”出现，应该引以为戒！

语言传递的信息

冬天的一节课，我感到气血较弱，就在讲台上弄一把椅子，在椅子上双盘着上课。教室前面的门开了一道缝，寒风吹进来，我感到难以忍受的凉。

“你去关上门！”我指着最靠近门口的一个学生说。

这个细节，出现在我当天写的教育叙事文章中。

妻看了我的这篇文章，说：“为什么用上一个请字呢？学生为什么一定要帮你关门？”妻子一连串的问，让我开始认真思考这个细节。

是啊，那个迅速关上门的学生，是因为对老师的权威不敢不从，还是处于对老师的尊敬？如果是前者，我感到一种害臊，因为这是以权谋私。如果是后者，我的这种不够充分尊重学生，怎么堪为人师表？也觉得无地自容。

“请某某同学回答问题。”“请坐！”成了我的常用语。

遇到同学帮忙，常常说“谢谢你们，多亏了你们的帮助了！”

前几天，下课时我情不自禁说：“感谢同学们认真听课、积极回答问题、勤奋学习！”

一直听不到“起立！”和“老师再见！”声音的我，突然看到全班同学听着班长的指令，齐刷刷的站起来喊：“老师再见！”不仅如此，下一节上课时，同学们又全体起立喊：“老师好！”

我原来以为学生忘了这个上下课的礼节，反正师生处久了也不用那么客气，也就见怪不怪。不是学生忘了礼节，而是自己的表情言行中，缺失了师生之间相互尊重信息的传递。

需要反省的语言

我很多年，我的家就在学校。暑假中，校园里静极了。

一个陌生的学生找到我：“老师，领桌子从哪里领？”

那时，课桌和杌子都是学生掏钱买的，毕业的时候就顺便带回家。这个学生不知什么原因，放假前没有及时领自己的课桌和杌子，大概现在才想起来。我不知什么缘故，对这种做事心不在焉和拖拉很烦，虽然我也是这样一个人，于是张口说道：“你怎么现在才来领啊！”

这个学生，碰了一鼻子灰，脸不是脸鼻子不是鼻子的，似乎又把我的坏情绪扩大了N倍。我心里不是滋味，但思前想后，也自以为没有说错什么。

事后发现，屋门口的一盆并蹄莲被连根拔起，花盆也摔坏了。校园里，除了我们一家没有别人，自然是那个有火没处发泄的学生做的。

同样是当老师的妻说：“你怎么那么说那个陌生的学生呢？你如果说‘我不知道这事帮不上忙，再找找别人吧！’，那个学生还会生你的气吗？你这是‘引火烧身’！”

有了这次教训，不管是谁询问什么或请求帮忙，我都会尽力帮忙，实在帮不上忙，我也会说：“抱歉，帮不上您的忙！”

我体会到了“送人玫瑰手留余香”互助情谊，也更深刻认识到“送人荆棘扎自己手”的鄙陋！

作为一名教师，常常遇到学生种种不如意的状态：比如学生的作业做得不好，课堂比较随便，不是很有礼貌或缺乏自我约束力。有这些不如意状态，也不是一无是处。如果自己急功近利着急上火，得不到正确引领激励的学生“破罐子破摔”。如果换用一种激励性的语言：“如果你怎么怎么，就好了！”或者“你怎么怎么，就会更好！”教师这样做，学生一般会受感动的，会朝着教师引导的方向做些比较理想的努力！

陶行知先生说过：教育的宗旨，就是帮助行为习惯优秀的找到不足，让他们百尺竿头更进一步；就是帮助不是怎么优秀的找到闪光点，并帮助他们扬长避短！

作为一名教师，有时忘记了教育的出发点和最终目标，不仅迷失了自我，失去了自己的引领激励作用，也把学生带到见不到眼光充满幽怨和自暴自弃的阴沟里了。