NO.1523:青春期的学生

鑫、宇和泽的故事，常浮现在我眼前。

一、随便说话

最早关注鑫，是因为上课随便说话。给鑫亮了一个黄牌警告后，鑫改正得很快，很彻底。鑫的语言表达沟通能力很强，改错也利落，学习成绩也提升得快，鑫令我刮目相看。

鑫个头小，眼睛也会说话的样子。

宇也有随便说话的情况，是他不知道该怎么做。我给了他一个“黄牌警告”也就管用了，只是到了初一下学期和初二上学期，宇似乎“故意”如此，引起老师同学注意似的。

我能想象宇与母亲相依为命的孤苦，也就在管理上严格要求与呵护相结合。

泽常常随便说话，还好愿意帮助老师维持秩序，这样也算是提高自我管理能力的一条有效途径。不过因为泽的不善于自律，也常常让同学们在接受他管理的时候偷偷的笑。

二、“撑黄瓜架”

第二次认识鑫，是午自习前，鑫与龙在那里“撑黄瓜架”。讲台上的他们两人，已经大汗淋漓，脸色也变得有些苍白。每个人都拼尽了自己气力，但就是不松手，似乎谁先服软就丢了大面子似的。

“你们在为同学们排演武打戏啊！”这个时候，其他同学都瞪着眼看，有人还微微笑着，我这样调侃，也是为了给两个同学找个台阶下。

“快松手，老师来了，有什么问题找老师！”鹏和邦，把他们两人分别拉开。两人还像两只斗鸡一样，怒目相向，随时准备再干一场的样子。

我说：“同学之间，哪有什么深仇大恨，大概是某方面相互误会了。”

邦主动承认说：“是他踢了龙的校徽，龙误以为是鑫干的，两人就打起来了。鑫知道事情，因为和邦要好，也就甘愿背了‘黑锅’！”邦这样说的时候，眼泪流出来了，因为毕竟一切都是因自己而起。

龙向鑫道歉，鑫自然原谅了龙。

我让他们对照自信自律助人，个人找找自己的优点和不足。鑫主动提议：还是找他人的优点，找自己的不足吧！

通过这件事情，我对鑫有了更深的了解。鑫，善于改错，是因为他能迅速调整并具有一个正确的心态。

宇没有了父亲，与母亲相依为命是家里的“顶梁柱”。遇到一些问题，比较敏感，常常在别人不以为然的时候，拳脚相向。宇的这种性格，与同学相处有些尴尬。班主任给他出了一个主意，就是再遇到类似问题，就先找老师。给老师讲一讲，宇的火气也就消了大半，打架的心思也就没有了。

最近宇与泽有冲突，双方都找了帮手，冲突在校门口发生，班主任在场及时制止了。泽以不上学“要挟”，宇没有泽的幼稚，隐忍着，应该更懂事些。泽终于因为自己的无知，在班主任老师说了一句“你昨天下午不是挺能吗？”真的离开了。冲突的原因，是泽经常在课间做到宇的座位上，让宇无所措手足（没地方坐）！能想象到泽的接着管理纪律的无状，也能理解宇在处理这些尴尬事情中的无奈。

大人眼里的一件小事，可能是同学们心中的一件天大的事情。

泽的价值观，就是与被人冲突中，自己不能吃亏，吃亏了必要还过来！这样的观念，言之凿凿，写在作文中，看来这是一种真实的想法了。

三、学习状态

从此，我把鑫化为一种比较好教育管理的状态。鑫成了勇于纠错善于纠错的典型，我常常用他的例子引导同学。

可是，前一段时间，我发现鑫课堂随便。于是像往常一样，给予警告。效果不好，我就开始扣分。可是鑫依然故我，就是检查作业的时候，他没有带书和作业本。

鑫前边的一个同学宇，面对老师的批评有些麻木了，情况与鑫一样，我给每人都扣了一分。接下来的一次，鑫依然没有改，宇也如此。“你们这是在千方百计，让老师看你们不好的一面，让老师无论如何要放弃你们啊！”课堂上，我发火了。

发火后的我，课下也难受。我开始反省自己的教育，哪里出了问题。

我想起了鑫和宇（宇在初一的时候，是男同学中完成作业最认真的一个）的种种的好的表现，想到了想着解决问题的办法。对于鑫和宇身上存在的问题，可能是这个年龄段的特点，或者他们懈怠，或者……

宇开始主动举手回答问题，我让他回答了，答对了。仍然站在，我觉出宇的进步，于是说“请坐！”孔子曰：“与其进也，不与其退也！”一个“请”字，透出我对认真学习的同学的尊重。接下来的一节课，宇举手回答问题频繁，我也提问他多，都效果不错。

对于鑫，我则利用课堂上机会，看到他课本和作业本还是不在眼前。没有发火，而是俯下身去，悄悄说：“你一直都帮助老师的，相信你一定会做好的！”下一节课，我检查作业。鑫早早就准备好了。我看着他作业内容，给予了充分肯定，也找出了几一两个需要注意的地方。

对于泽，我常采用“帮着老师”的引导策略，让他更加感知老师的情绪念头和良苦用心。学习上，不是很理想，但他能在听课或自学的时候，都像模像样的去做，对我而言，他也是处于一种较好的状态了。