NO.1509：教育也许小惩大诫

我选择这个时候，开始“逼”自己和“逼”学生。

因为中国地理学习内容已经过去大半，因为看图和综合学习已经到了攻坚破难的阶段。

80个趣味地理问答题，是我抛向同学们的“橄榄枝”！从开始制定“逼”策略的时候，就已经给同学们准备了一个“突围”的朝向。不到万不得已，自己不去“逼”同学们！有一种优质的教育，叫“导而弗牵”。可是如果没有对基础知识（图像识记和图像理解分析判断表述）的理解记忆，教师再讲更新的内容，也只是听听而已。

孙明铄、陈越洋、陈勃睿、冯艺存、徐文凯、赵长新等已经开始“背”了。没有“背”功的学生，在地理教学活动中，如同交了枪的战士。这一节课，重点让学生自己练习。边虹宇、赵津逸、杨实鑫、王嘉霖、李宗岩、孙健策、贾梦雪等，不同程度受到了批评。

不想碰触教育法规底线，我只是想在我力所能及的范围内，让同学们过上真正刻苦学习的求学生涯。我知道，自己使用“戒尺”的那一届学生是最好的。使用了“戒尺”的前提，是保证在绝对理性的情况下才做的，就像是给同学加分减分，要说明理由得到大家的认可。这种理性的惩戒，也得到了学生比较理性的积极响应。我的“戒尺”，就是我的“加减分”制度文化。

那一届的同学，也是与我感情最深的，也是最好的。因为我的付出，同学们都看得见。上次有个同学，在试卷分析中写道：“希望老师督促自己（或帮助自己）！”我也想帮助同学们，怎么帮呢？从“戒尺”中汲取智慧，也是一种优秀传统文化的弘扬。没有惩戒的教育是不完美的，守着不完美的教育，师生都好不到哪里去！

“戒尺”助教行为，可以遵循一定原则：高高举起，轻轻落下，让学生感到惩戒的威严即可。对于那些需要仪式感的同学，要让他有感觉即可。对于那些非常皮的，也要通过“达摩斯之剑”心理效应，让这种正能量帮助他走出人生的困境。对于那些“逆反”心理极强的同学，最好用言语的“戒尺”反复敲打，要有热度有强度，努力将百炼钢变成“绕指柔”！

“别在该立规矩的时候，成了朋友！”师生或父子过度的亲密，失去了教育的威严。“望之俨然”，大概就是这个意思吧。只有这种威严感，才能让他们身心产生足够的约束力。“即之也温”，让学生走进老师身边或者进行心灵性格的碰撞时，能够感受到一种光和温暖。“听其言也厉”，语言要有力度，有影响力和激励性。

我也知道，真正的“敲打”应该是心灵上的“敲打”。把懈怠的心“敲打”得积极顽强向上，把“玻璃”心“敲打”得光滑平润，都需要智慧，这是教师必须时刻需要努力去做好的功课。至今我难以忘记那次重重落下的“戒尺”遭遇的反弹，那次学生疼得不轻，也把我吓着了。我甚至在课堂上宣布，如果学生觉得老师做过了，就可以找人还回来。

那个被“戒尺”惩戒过度的学生，就在通往学校的公路边做餐饮生意，每次看到我都笑着与我打招呼。每次打招呼，都是热诚的。只是很少叫“老师”，是因为那次特别难受的，还是不好意思叫了。还有我从来没有批评过的，也很少叫老师。只是那个让我特别佩服的学生，无意中还是像当学生一样喊我“赵老师！”

曾经做过我学生的，现在他（她）们的孩子又做了我的学生，他（她）们喊我一声“老师”或“赵老师”，真的有一种不一样的感觉。我感觉到两代人的希冀和托付，感到似乎又回到了那曾经年轻的岁月。这也许是老师们喜欢与过去的学生聚会的原因之一吧，找回那种曾经的感觉，找回那种定格在时光中的美好回忆。