NO.1505:管是为了不管

——管窥身边的管理

陶行知先生说过：教是为了不教。

用自己的话说，教师或家长的引导激励是为了将来不用引导激励，学生或孩子自己就能身心健康茁壮的成长。

教育管理的最终目的，是不是也可以说是为了不管。

今天看到校长说累，因为他要应付各种检查，要造各种与学校实际工作没有太大关系的档案，要做许多《校长职责》上没有规定的琐事。

一个普通的教师累，不仅仅是身体的劳累，更多的是心累。莫名其妙的时候，一件事务性的工作派到自己头上了。与自己的教育教学工作无关，与自己分管的任务无关。

一个在中层领导，要对上负目标责，也要对下负管理责任。

一个学生，每天除了听课参与教学活动外，就是要完成各种几乎不能彻底完成的作业。

一个人在工作生活和学习中，总有做不完的事情，也有应付不完的状况。忙忙碌碌中，每个人都感觉累，感觉迷茫。什么时间，来梳理一下自己所做的事情，梳理一下自己的情绪，调整一下自己的心灵？我以前很少做过这样的事情，一切都凭着自己的习惯和感觉，美其名曰“顺其自然”！

除非有一天，在某个问题和某件事情上，突然“卡壳”了，不能这样继续下去了。这应该是一个人的自我管理出现问题了，有时间管理方面，有情绪管理方面的，有策略管理方面的，有细节完善方面，有关系梳理调节方面的，有人事管理方面，有财务管理方面的。一个人如此，一个团队也如此。

我是一个对管理很懒散的，管理也懒得理我，直到有一天我不能再这里脱离优质管理厮混下去了。

我开始翻阅古今中外的经典人文著作，反复的阅读中，这种人文经典著作的核心，就是对自我乃至整个团队管理的论述的。有生动的事例，有精辟事理剖析论证。

作为一名教师，面对情况不一富有特色的学生，每天都面临着一种符合面对和这样管理的问题。有人说，中小学教师的教育教学活动，可以称为“三分教，七分管”。所谓的基础教育问题，很大程度上就是如何管理，有没有管理好的问题。

作为一名任课教师，从表面上看的确比起班主任而言，在管理学生和班集体方面，有很大的轻松。除了与自己课堂活动和学科教学有关的，其他自己大多不用操心。但是，人们常常忽略了一个任务，就是每个教师都是教书育人，实际上与教育管理有着密不可分的关系。

实际上，每个任课教师都肩负着“副班主任”的责任。有些小学校，干脆就是一个班主任一个副班主任，而且班主任与副班主任拿同样的“津贴”（工资补助）。

不能不说，有些人在教育管理方面很有天赋，就是他（她）们可以凭借的一种直觉或本能，灵活且高效的处理遇到的突发问题。他（她）们的做法，不是那本教育专业书籍上记载的教育案例，但对于某个班集体或某个同学而言，却是最好的典型的教育方式方法艺术。

在修改前一篇管理方面的文章时，我曾经问我的师傅，一位优秀的班主任，也是我们级部领导（中层）：“你参与管理，有哪些经验？”

“就是死干！”

一句话掷地有声。“死干”，说的有些土得掉渣，却是一种真实的表达。这种“死干”，是一种遇到困难问题不抛弃不放弃的毅力，也是一种“逢山开路遇水搭桥”的教育智慧和力量，是抛弃了幻想的努力前行。

其实，虽然有很多教育专著，但是那一本里面都没有写着自己如何具体做，只是提供了一些典型的案例和一般规律性的东西，遇到实际问题，还是得自己想出适合自己引导激励学生一起成长的办法。

管理，不应该只是校长、班主任和科室领导的事情，应该是每个教师、每个学生、每个家长，乃至一切有觉悟的公民小孩子有责任、有义务担当的事情。管理者和被管理者，应该多一份相互关心了解尊重支撑帮助。

卫国国君曾经孔子，有没有一句话，可以使邦国兴旺？孔子说：君知臣难，臣知君之不易！其实一个人的内心世界里，也有两个自我，一个是优秀的自我，一个是不优秀的自我。不优秀的自我如臣，优秀的自我如君。君臣，讲究相互体谅理解，讲究相互扶持和辅佐。