走向管理的光与影

走向管理，曾是我仰望和避之唯恐不及的。

我出生在1966年1月，农历是1965年的最后一天。少年时期的我，被灌输不能随便说话，即使是真话。我是一个表达能力很差的人，何况还要“婉转”地说，记忆中童年中的我与“哑巴”无二，好在较好的读书学习机会让我并不太孤独。我对颠倒是非混淆黑白的管理，是避之唯恐不及的。因为家庭出身并不好，对此于我只是一种奢望。好在逆境中，也有一些正直智慧的管理者，不做“为虎作伥”者，默默对我们“网开一面”，对这样的管理者我是仰望的。

师范毕业后，十八九岁的我，一参加教学工作，就被安排做班主任。我渴望成为一个好的管理者，但是明显能力不足。我是一个喜欢读书思考的人，对自己生活学习都懒得管理。准确地说，我不喜欢不善于管理别人，同时也不喜欢不善于管理自己，也不喜欢别人按部就班的管理自己，我知道自己虽然比较随和与一般人无二，实际上骨子里每个人都各有各的不同，我轻易听不进别人的建议和意见。第一年的班主任工作，不到一年不得不当了“逃兵”，成了一生留在心底的“痛”！

作为一名教师，不做班主任，组织教学、课下管理学生，还是需要有些管理知识技能和艺术的。好在我靠“拾人牙慧”勉强度日，这个时候我对管理是有偏见的。直到没有管理能力的我，将自己的生活工作学习弄得一团糟。对子女的教育管理、与亲朋好友同事同学的交流，让我感到了处处捉襟见肘。这种“捉襟见肘”，让我感到良心上的不安。我开始从古今中外的优秀书籍文化中，寻找对治自身不足的良方。

我从典籍中，寻找了一些心灵自我安慰调节的良方，特别是《左传》《道德经》《论语》《圣经》等，都给我很好的触动和启示。这种行为，在同事中属于“异类”，自己也有“狐疑”。2007年，听了陶继新老师的报告——《如何做一名幸福教育》。陶老师用自身实际和采访的大量实例，宣传了经典文化对提升自身修养的作用，宣传了经典文化在现代教育教学管理中的意义。我从陶老师的报告中，看到了一缕曙光！

2003年起步的十三年的经典诵读，改变了内心，对工作学习和生活的改善并不大，感觉“知”与“行”是“两张皮”。2016年参加王维审老师的叙事者团队，学着撰写叙事教育文章，希望成为自我完善提升的台阶。水平有限的我，相信勤能补拙，坚持“每日一文”。这个过程中，我关注并思考分析与学生交流互动中的得失，让教育教学都走上了良性循环轨道。这个时候，我突然对“管理”产生了兴趣。那一年，我正好五十周岁。

五十岁之前的一段时间，我对教学一线工作产生了很强的抵触心理，对学校的其他事务性的管理工作也不感兴趣，也是无能者的一种避之唯恐不及。坚持叙事教育写作几个月后，我开始改变对管理的抵触心理。几个月坚持教育叙事写作，让我懂得：管理之知识技能艺术，用好了对管理者和被管理者都是有益的。让我对教学实践管理有了一种期待——希望借助教学管理这个平台，积累更多教育和管理方面的经验。我甚至担心，因为年龄大不再被安排从事一线教学工作，失去实践机会。这种有效“管理”，也潜移默化地渗透到自己人生的其他方面。

至今我担任两个初中班的地理教学，兼任学校图书借阅管理、教材作业本发放等工作。这些登不了大雅之堂的小事细节之管理，虽没一定之规，但都坚持不违背教育原则和学校管理制度这个根本。对一个细节和一件小事管理的完善提升，让我收获一名管理者和教育工作者的快乐。在小事、细节的优化管理路上，我秉承努力争做“做最优秀的自己”的人生格言，收获一缕缕温暖的阳光！

2019年5月15日《中国教师报》发表，删去了其中的第二自然段，使用了另一篇的开头和结尾。

附发表了的文章：