NO.1497:教海拾贝

教育是个大的系统工程，不管是社会层面还是学校层面乃至每个同学的成长过程。用博大无奇不有的海洋，来形容教育很得当。每个教师，就像是站在教育大海边的拾贝人。

捡拾一个个贝壳，就是捡拾起一段段故事和美好的回忆。

“禁区”的设置

上次午自习时，张传禹、陈勃睿、王孜丞、王鹏程等同学出来了，两两一组检查“背”知识要点。

牛杭东同学，出来的时候，身子靠在门框上，随时关注着教室里的状况。是我考虑不慎，没有让出来的同学远离教室门口。后来，我让牛杭东同学找到离教室门口远的地方，站直了身子。

这事过后，我心里觉得不得劲，仔细分析哪里出了毛病。反正当时，我觉得不高兴，他也不痛快的。

他是一个懂得感念的同学，我还记得他第一次表示愿意当我的助手的情景，也忘不了他真诚的话语“谢谢老师”也忘不了他他在初一一学年的巨大进步。

有时，作为一名教师精疲力竭的时候，照顾不到学生的个性特征。

今天的午自习，我首先叫了牛杭东同学，告诉他可以再找一个学习伙伴。牛杭东同学挺高兴，我也高兴。我们事先说好了：门口外教室里面同学能看到的地方，是“兴趣”小组同学不能站立的“禁区”。参加“兴趣”小组的每个同学，都乐呵呵地遵守这种约定。

陈勃睿、孙明铄、张传禹等同学又主动出来了。

“躬自厚而薄责于人则远怨矣”！这种品德的培养，教师应该给学生做出榜样。

    仔细一想，“禁区”的设置，牛杭东同学功不可没！

“顶”劲变“化”劲

“老师，我上节课没来上课！”上课检查“背”知识要点时，听赵翘楚同学这样解释说。我只是顾着下达检查的“命令”，对她的这种说明感觉不耐烦。

就像是上次孙咨滐同学说“老师，我的作业本忘记带了！”一样，我还是一个劲的强调检查。

上次午自习值班，孙宁煜同学说“我的卷子找不到了！”我也是同样的冒火——“去找别人的试卷抄一遍”脱口而出。

如果说地理素养中包括：因地（自然条件）制宜和因人（人文因素）而异，那么教育要因材施教。这个“材”，便是学生的知识技能水平和学习状态。

我心里冒火时，就是只顾及了自己和多数学生的状态，没有顾忌个别学生的状态。

容易与学生用“顶”劲，就是不够灵活，没有把握教育最根本的问题，被一些细枝末节的东西左右了。一个有智慧的教师，懂得“化”解这些问题，叫善于“化”劲。把师生的这种“顶”劲，“化”成学生成长的动力或动能。

太极拳讲究练“松沉劲”，“松沉劲”练得好，功力自然高。我有练太极拳数年，深谙此道。要练好“松沉劲”，需要用有“淘金黄沙始得金”的毅力和恒心。但逐渐练出“松沉劲”的美妙，一直激励我不断刻苦努力。

我每天坚持读书，每天坚持撰写自身教育实践故事，就是为了练出把握教育契机的慧眼和实力，就是学会成功“化”解教育教学中随时出现的各种问题。

组合的调整

“老师，1班的陈勃睿考得挺好！”

“嗯！他这方面挺有天赋的。”

记得统计分数时，陈越洋同学随口一说，我也随口一答。再仔细一看，陈勃睿同学得了89分，是班里的最高分（这次1班考得不好，2班有五六个同学九十分以上呢！）。

以前遇到这样的同学，我都是大肆表扬，称之为“地理王子”！因为这样同学喜欢看地理书，喜欢钻研地理问题。后来觉得有些言过其实，转而表扬他的学习方法和爱钻研精神。

教语文的张老师告诉我，陈勃睿不爱说话，不能正常与同学交流！

午自习时间，教室门外有个地理学习“兴趣”小组。我安排陈勃睿同学，给其他两个同学提问题：“按照学习要点，提出难住同学的问题，就是对同学最大的帮助，当然同学回答对了也好！”

陈勃睿喜欢这样的交流，同学和老师也从中受益。

一种优质的教育，有时就是一种组合的适当调整。