NO.1496:检测“变奏曲”

一次“检测”，“检测”内容是多方面多层次的。

我要求学生认真写试卷分析，自己也要写好“检测”报告。

单元检测“变奏曲”

上周五上午三四节课，这是开学后的第七周了，我进行了一次测试，这是开学后的第一次。

我是认为学生充分充分准备了才考，如看书做题背相关的问题答案。

地理是一门综合性强的科目，太短平快学考，便于督促学生理解识记，但容易停留在表面应付上。缺乏了具体看图分析判断表述检测，也不容易提高学生的综合素质。教师可以协助学生做到勤诚恒，至于悟则要看每个同学的造化了。

过犹不及，检测“指挥棒”教师还要用好的。

没有了月考的统一组织，教学进度没有那么紧张了。因为不同的学科之间，不同教师任课的班集体之间，要同时考试就有进度快慢的问题。

每个班级不同学科的课堂教学，也是有一定气质属性的，是师生长期结合形成的一种气质，或随和或慢热或棘型。因为教师主导的缘故，就无形中打上了教师气质的烙印。不是没有学生的，同样的学生集体，面对不同学科不同气质的教师，这门学科就有了不同的气质。

我是慢热型的，我的课堂教学气质也自然打上了这样的烙印。

经过一段时间，我终于适应了这种统一的月考。

这种适应，一种是教学进度要有“弹性”，不至于到时“讲”不完课；再就是，能调整出最好的精力突击阅卷。

每次阅卷后，都是我“放松”休息的日子。这种高强度的工作，已经不适合我长期坚持了。突然一次的高强度，就有接下来的身心“调适期”。

这不仅是气质问题，也是年龄问题了。总之，都是一种生命特色使然。教育讲生命在场，教师就不能不关注自身的一些生命特色。教师只有善于找到教的幸福感，才能带动更多同学找到学的幸福感。

阅卷难易“变奏曲”

2017级1班先考，2班考完后，徐文凯像往常一样问：“老师，怎么阅卷？”。

“是不是可以帮着我阅卷？”

“没问题！”

他一招呼几个同学主动参与进来。那个时候，我连“参考答案”也没有带，就告诉他们：“你和陈越洋同学统一一下，就是标准答案。若有不清楚的，再问我。”

这两个同学先看了自己的卷子，然后主动要求看1班的试卷。我佩服他们的智慧，比我想象的要好。

现在学生都说作业多负担重，能抽出时间来帮助教师阅卷，不仅需要热心学习能力强，也需要自我学习安排调控水平高。

最近几年来，我精力不济，反而遇到了这么一批能主动帮助老师的学生。考试成绩好的确不错，一个努力学习又乐于助人的品质更加可贵。

这种阅卷大概是第四次了吧。其他几个同学，或参加或不参加，陈越洋徐文凯是一定参加的。

这样的“助教”生涯，在我中小学学生生涯中，有过很多次。比人看来很累，我则非常享受参与这样的活动。我从这种活动中，获得了从单纯的学习中无法得到的一种锻炼和能力

有了同学们的帮助，我阅卷的压力减轻了不少。那个中午，我几乎没有休息，不知道哪里来的精力。午休和接下来的上班时间，都在批阅试卷。

中午自习（或下午第一节课）后，徐文凯和陈越洋同学，就来看成绩了，徐文凯同学还仔细算了两个班的平均分，看了高分情况。陈越洋看了1班的成绩偏低高分也少，评价道：“他们不用功！（或不扎实之类的话语）”

我感到汗颜，1班的同学聪明的确很浮躁，我一直没有什么很好的对策。

希望，这种成绩上的“不理想”，能够让1班有潜能的同学，在最近几天来一次爆发。

从另一个角度讲，不仅仅是不用功，1班同学地理学习的情商和智商都没有被真正唤醒和激励。这种唤醒和激励，不能用“拔苗助长”法，只能“润物细无声”！

这次一个人看2班的卷子，我幸运感受到，出奇般记住了部分选择题和阅读题的答案，看起来也相对轻松了。要知道，这种情况在我年轻时也是难以做到的。