NO.1446：“自律”旗下，陪学生成长

自律，是我教育左右铭关键词之一。

一种朝向

“这么大的学生能自律？”我隐隐约约听到质疑声。

实际上，我也怀疑，怀疑学生会能自律。我只是选择了一种教育的朝向，自己加于学生身上的管理力度太弱小了，希望唤醒学生的自律弥补不足。

自律无所谓绝对有无，只有不同人不同场所自律程度高低不同罢了。

正确的认识，有利于自律能力的提升。我QQ里的左右铭是“严于自律，爱护自己！”

我阅读经典著作和自己人生感悟，有了一些自律的经验和能力。那些严格自律水平高的同学，要么是班干部，要么是进步之星，要么是某个方面的佼佼者，要么是幡然醒悟的“浪子”。我把他们自律中成长的小故事，不断分享给全班或更多的同学，同学们心中自律的幼苗就这样被呵护并成长着。

一份希冀

最高境界的自律，不仅自我约束管理做得好，而且影响带动周围的同学也如此。

能这样做的，是那些优秀的班干部。

以前，我固执的认为，有这种能力的同学是一种天赋。优秀班干部是被有幸的老师或班集体遇上了而已。

7.2班学生管理团队，一年多的成长历程，让我认识到：优秀的管理者，是被逐渐唤醒和激励着成长起来的。

7.2班刚入初中时，选用班干部没有合适的人选。班主任陈老师，有针对性的培养了几个同学。这些同学，在实践中不断跟老师学习并积累成功经验，解决遇到的各种困难和问题，也在一次次成功中得到了同学们的拥护和支持。

一年多以后，他们分别在纪律学习劳动卫生等各方面，顺畅地独当一面了。

    实践证明，陈老师的情商高，会挖掘培养同学们的潜力，也证明了同学们具有参与管理能管理的丰富潜能。

经受历练

两三年来，我一直担任午自习纪律兼管任务，一次性同时照顾相邻的两个班集体。

初一的时候，我强调纪律，不断巡视，同学们还都安雅，我也比较满意。初三的两个班，学生自律能力相对稳定，也不难管理。

初二年级，我发现自己一离开教室到另一个教室巡视，原先教室的学生就变得骚动起来。

为了保障教师离开后的自习纪律，我安排了班干部代我维持课堂纪律。这些同学的能力比我想象得要高，甚至比自己亲临现场还要好！我呢，则是在教室外来回巡视，作为他们和全体同学自律的坚强后盾。

我给参与班级管理的同学最高行为习惯分——5分，与企业高级白领拿较高工资一样。如果班集体秩序不好，也会从奖励分中扣除相应的分数。

我把这作为一种“综合实践”活动，作为培养学生综合能力的重要项目。

实际上，我也把每次的午自习值班，当成了一种重要的锻炼。近三年来，分别撰写了近百篇关于午自习值班的叙事文章，积累了大量的教育经验和教训，不断扬长避短中，走过了一个从“抗拒”到喜爱这种实践活动的过程。

每次，我都提前进入岗位，仔细观察自习前、自习中乃至自习后的种种细微变化，并将那些令我心动的地方记录下来，重点分析判断，不断促进午自习管理能力的完善提升。

课堂教学中，教师更多关注知识技能的传授和学生的掌握情况。午自习值班，更多关注学生的行为习惯和自我约束管理能力。

我常常告诉同学们：我不是来监督同学们的，是来学习同学们品行中优点的。值班中，我常选择3-5项优秀的行为习惯进行表扬奖励（奖励行为习惯分）。