NO.1423：更好的修行，是一群人的前行

这几天，总是思考一些调动他人和集体中自我管理约束意识和能力的问题。

教育，不是停留在交给学生一些知识技能上，虽然文化课考试常常通过一个卷面或实验操作来重点考察这些内容。真正的教育，更是唤醒和激励引导。

做了几十年的教师，突然强烈的思考并落实这个问题，感觉几分心虚，更多几分真诚。这是一种道德自觉和自我激励，也是一种真正脚踏实地的前行。

唤醒激励引导，来自于对学生的信任。

多年前，我常常觉得学生，就是学习知识技能等，至于他的助人精神和组织管理能力，都是天赋。这种认识上的片面性，让我常常忽略了这种和谐素养的形成。这几年来，通过教育实践和文化理论学习，越来越注重并研究提升学生这方面的能力，竟然学生身上有很多令人惊喜的表现。当然也发现，自己不再只是一个只会教学生书本知识技能的教书匠，更可以在更好做人做事提升核心素养上大有可为。

先是，调动了学生课堂上做一些助人为乐的小事，如准备投影仪，开关门窗调整窗帘日光灯等。

给我印象最深的，就是那些帮我调整投影仪的同学，有时一节课四十分钟，就先后三四次从座位上站起来，到讲台前调整投影仪。这种来来回回的付出，比其他同学用在看书做题听课上的时间分明少了许多。我表扬他们的同时，也常常心怀愧疚，别因此耽误了学生的学习，我用更好的备课和上课来回报学生。一般几个月以后，这些学生的成绩不是后退了，而是有了明显进步，超过了原来与他们在同一水平上的同学。

后来，我曾经认真思考和研究这个问题，为什么会出现这种现象。结果我发现这个一个有趣的现象：利用周六参加书画学习班的我，常常担负一些洗刷盘子和清理垃圾、帮助老师同学烧水冲茶的工作，这些工作似乎占用了学画的时间，但认真参与这些辅助性书画教学工作，我更深刻理解感悟到书画中的一种人文情怀。

学习的过程，包含勤奋诚实持之以恒和感悟，第一条和第三条，一般可以直观形象的观察记录下来；诚实和感悟，却是在多层次多角度参与中，在一种很难直观形象记录的过程中，培养着一种主动学习的付出和感悟能力。

后来，我看到这样一段文字：那些主动积极为他人和集体付出的人，从某种意义上讲，他们才是真正受益最大的人。纵观古今中外那些卓有成就者，哪个不是具有乐于助人的意识和良好行为习惯。“圣人无私故能成其私”，《道德经》中的这句话则从哲学层面解答了这个令人感到疑惑的问题。

对于初二的同学而言，自习时间随便说话，害人害己，曾经是令我头疼的问题之一。通过课代表和纪律委员值班加减分制度，不仅让我看到了学生的管理潜能，还看到学生自主管理方面的一些规律性的东西，为培养树立班集体每个成员自我教育管理能力，积累了宝贵的个性化资料和经验。

教育源于信任。因为信任，每个学生都是天使，每个同学都是“未来的圣贤”。因为信任，把教育观察，看成是欣赏学生优秀成长历程的一种记录。因为信任，不知不觉中，点点滴滴的扬长避短，成了一种不可思议的引导和激励。

中国古代优秀文化中，早已经把自我修养与更多人修养融合到一起。“修己以敬，修己以安人，修己以安天下”，这句话告诉我们，帮助他人和集体更好的前行，也是一种更高层面和角度的修养。行船要靠八面风，作为一名教师要善于发现和挖掘同学们各方面的潜力。

让学生看到通过自己的言行和管理艺术，让更多同学更好成长进步，也是教育艺术成熟的一个更重要标志。