NO.1359:“影子”老师的幸福

2016年暑假，我被安排教初三两个结业班的地理。

我已经六七年不送结业班，讲到个什么程度，重点是什么难点是什么怎么突破，初三的学生如何组织管理，都让我这个五十多岁的老头感到头大。

庆幸我有一个好搭档，孙翠苗老师，她不足四十周岁，却已经成功连续带了六年结业班。不管是地理教学，还是学生管理，她都是学校乃至区县里的佼佼者，当时她还兼任地理备课组长，同时担任文综组的学科主任。

利用课下的时间，我不停向她请教。或者进度方面，或者教学中的困惑问题，或者作业布置检查，或者学生的因材施教。每次询问，她都细心解答。看到凭空给她填了这么多麻烦，我心里常常过意不去。即使她讲的再细，我心里还是没有底。于是试探着问：“孙老师，把我的课调到你的课后面，我听你一节课再上我的课，这样我就有数了，还可以省去你给我讲的时间。”

“好啊！”孙老师是个快言快语的人。

一个“好”字，孙老师让我连续听了近六十节课，几乎是逢课必听，几乎涉及结业复习内容的全部，有些课不仅听了一节，而且在平行班听了第二遍甚至第三遍。

地理复习涉及的知识点比较碎，教师要将它们整合为一个有机整体。每堂课，我都要记满听课记录上的三四页纸。那一学期，我写了四本听课记录。

一节课停下来，完全记住这些内容做不到了。接下来我去自己的班里上课，有些内容可以不看听课记录讲，有些内容就忘记怎么处理了。上课的时候，我把听课记录放在教桌上，实在不行就瞄上几眼。同学们看到这个细节，我解释说：“我在看听课记录，上面记录着孙老师精彩授课的点点滴滴”。

孙老师的有些授课内容，我化成自己的传授方式。有些实在转化不了，我就告诉同学们：“我觉得孙老师讲的挺好，我来表演一下孙老师如何讲这部分内容的。”奇怪的是，同学们没有为我的“不熟练”而轻视我，反而被我的真诚感动了。

班里的“学霸”们常常提出问题，不少问题我也不得究竟，就告诉他们：“我不会，课下我请教了孙老师再给大家讲！”

有时，我没有及时请教孙老师，这几个同学就直接找孙老师请教了，回来后告诉我请教的结果。我没有感到丝毫不舒服，而是觉得学生突然“升格”而高兴，因为学生也变得向我一样积极主动了。我又窃喜，这几个学生与我都成了孙老师的“徒弟”了。

因为孙老师六十多节示范课，让我最大限度学到了她六年来送考的精髓。不仅是知识技能传授上，还有她的先进的教育教学理念方面的。

那学年结束，正赶上学校发动师生搞“最美教师”评选。孙老师当之无愧，被评为级部“最美教师”，我也像个“影子”一样被某个班同学（包括班主任）评为“最美教师”！