“灯塔”和指向标的作用

——“我看教育格言”征文

教育格言，就像是前行路上的“灯塔”，指引我们避开暗礁险滩；又像是指向标，引导我们不忘初心，更不迷失自己前行的方向！

我发现处于“自信自律助人”状态时，自身状态是较好的，对学生的影响和激励也事半功倍；偏离了这个“轨道”，我的教育就出现偏差甚至是倒退。。

我把“自信自律助人”作为自己的座右铭，这六个字，浓缩着我的课堂人文情怀和精神。这六个字，时时处处规矩着我的情绪念头言行。因为对师生自身完善提升方面的贡献，称它们为教育格言，应该是合情合理的。六字人文精神理念，约束规矩着自己的同时，也约束规矩着我的学生们！

自信

元旦前一天，一觉醒来，我的右手不能抬举，就连穿上衣时，伸袖子时伸了几次都没有成功。

上课时，我用左手板书写了几个字。忍住难过的泪水，我告诉学生：“当因为‘五十肩’（肩周炎的别名），我的右手臂不能抬举，但我相信自己可以战胜疾病，即使治不好，我还有左手照样可以给同学们上课——这就是自信！”

那一刻，同学们听得特别认真。下课后，那常常让我生气的几个同学，走到我跟前问：“老师，没事吧？”“老师，痛吗？”很少听到的“天籁”，竟然感动得我想流泪。

如果说我的自信，感动了学生的话，那么学生成长中的自信，同样影响激励着我！

一个姓马的同学，初一刚入学却偏偏时时处处弱小的“异类”。长期不洗澡不换衣服，身边的同学常常要捂住鼻子。小马在新的成长环境中，也像是一只惊恐的小兽。我真心实意的激励每个同学：只要你足够努力，每个人都可以成为世界上最优秀的独一无二的自己。

在老师的积极引导下，小马身上衣服上变得清洁了。听课学习也有了很大改观，原来像是杂货堆一样的课桌上，变得有条理；从一开始回答问题磕磕绊绊表达不清，到后来主动站到讲台上，给大家讲明白一个问题。当然他的努力，并没有因为点滴进步而止步，在以后的日子里，他确实做到了尽最大努力。

小马成功逆袭，成为初一年级中进步最大的“黑马”之一！

我曾经多次与同学分享我“特殊”的优秀，在长跑中倒数第一，落下倒数第二三圈，我依然坚持用自己最好的状态跑到终点！

我五十岁那年，参加了11名教职工（包括一名女教工）参加的1500米长跑比赛，我比倒数第二名，整整落后了三圈。最后的三圈，只有我一个人在跑！我曾经无数次想到放弃，甚至个别裁判都不再关注我了，看我跑得那么慢，不耐烦地从座位上起身离席。我觉得一个具有真正自信心的人，应该能战胜自己的虚荣心，应该能战胜自己的怯懦，应该能战胜自己的犹豫和退缩。跑到终点时，有几个同事和学生为我点赞，我心里也觉得自己又做了一次最优秀的自己！

我想用类似的故事告诉学生：能够尽最大努力，就是在做最优秀的自己，坚持每天进步一点点！

自律

我不是一个严厉的老师，也不是很细心的老师，但是我认准的事情，我会千方百计的坚持。我把自己战胜自我的“笨拙”自律故事，讲给学生听，起到了一种润物细无声的教育作用。

看到自己的学生，主动“站起来”反思，主动做最好的自己，我坚信“好破嗓子不如做出样子”。平日里，我坚持不想学生的不足，只想学生的优点，如果确实要面对学生的不足，那么就想如何学生扬长避短。

我给学生讲自己成长故事，让学生看到比较“差”的老师，如何一点点变得“优秀”起来。三个小故事，让同学们看到老师如何“丑小鸭”变“白天鹅”！

一

我不知什么时候，养成了一个随手乱放东西的毛病，常常用到某样东西时找不到。

我找到了身边学习的榜样：比我小十一岁的张老师，桌子上总是有条不紊整齐干净。每次工作学习结束，我都顺便看一下张老师的桌子和自己的桌子，顺便整理一下。我被每次离开桌子时的“一看，一整理”，当成每天的必修课。大概坚持了两年，我随手乱放东西的毛病才基本上改好了。

二

为了提高自己的文化素养，我学着一个榜样老师，每天背过五十字以上的经典，就是让自己多挣了五十元钱，或者银行了多了五十元的存款。

除去一些特殊情况，我一年下来，累积诵读了上万字的经典，三五年下来，我诵读了五万字以上的经典。与此同时，我撰写了上百万字的读书札记。有了这五万字以上的经典，在我心中反复回味咀嚼，我的文化品位明显的有了一个较大的提升。

三

我有个“倒了油瓶不扶”的毛病，这对我的成长，对与人相处，都是一个“致命”的弱点。怎么改呢？每当想主动做点什么事情的时候，身边的人都做了，而且明显比自己做得好。这也深深刺痛了我的自信心。

我终于发现了一个让我“大有作为”的所在，就是“随手捡起校园里的垃圾扔到附近的垃圾桶里”。这件事情，我一直坚持了六七年，直到今天，我还在努力。每次捡起地上的垃圾，我都像是捡起一个金元宝。上万字的“弯腰”行动，让以前的有意为之，变成了一种习惯性的下意识行为。

很多次得到身边老师同学点赞，但我觉得自己才是受益多多的那个人。每次这样做的时候，地上干净了，我心田上的自私愚昧和怯懦也一次次被清理着。

助人

一个同学在劳动中吃苦耐劳，表现积极，我会表扬他的这种美德。一个同学，说了一句激励同学的话，或做了一件帮助老师同学的事情，我都会用各种方式称赞他。让每个做好事的同学，眼睛里都闪烁着幸福开心的光芒，让身边的其他同学，会因为他们的卓越表现而心动并付诸行动。

作为一名五十多岁的教师，学生常常帮我准备电脑或投影仪，每次我都真诚的说声“谢谢你！”我亲切称帮我“纠错”同学为“教师助理”，给予他们最高的“精神（品行）奖励分”！

一个学生在学习懒散懈怠，或者在行为习惯中随便违反纪律，我不是想着怎么“管”好这些同学，而是发自内心去想“同学，我该怎么帮助你！”由于这种带动，我身板的小助手，在帮我管理时，也是从“助人”的角度出发，他们帮助同学学习文化知识，帮助同学纠正不良行为习惯，常常有令人惊喜的表现。

我影响激励六七个学生干部，这些学生干部帮助他身边六七个同学，一个班的纪律和学习差不到哪里去！挖掘每个班集体同学身上的“干部素材”，你就勾勒出一幅先进学生影响激励同学成长的美丽画卷。