NO.1341:由“铁路干线空白图”想到的

印一份“中国铁路干线空白图”，让学生看着背，记住铁路线和枢纽城市。这曾经是我教学的“法宝”。

在以记忆为主的升学考试中，这种方法的确立下了汗马功劳。在以考察看图综合分析能力为主的今天，记住图只是学生地理学习中的一个浅层次，如果教师领着学生在这种简单记忆上死缠烂打，就会将师生辛苦建立起来正确的地理学习理念毁掉。

这样做，有点像是搬起石头砸自己的脚。

地理理念和学科能力，只能在做题中提升，初中地理教育专家和地理教师们，并不怕这样说会被扣上“题海战术”的帽子，甚至他们干脆说，提高学生地理水平的最好的办法就是“题海战术”！

地理老师们感到：现在的地理题，比较接近学生生活实际，比较接近生产实际。这是出题专家们，年年不断努力的结果。因为这些出题专家们，每年都会弄出一些高质量的中考模拟题和真题，这些问题，涉及大量的生活和生产实际，涉及大量的热点焦点问题。认真做题的过程，就是与这些地理专家进行一种知识技能和灵魂的对话。

个别没有收获的同学，可能是方式方法有问题，请教一下教师，会有一个很好的改观。地理学科中的规律和图上信息，基本上是明确的，可以在练习中理解记忆，也可以寻找规律中提升能力。

印一张“铁路干线空白图”的欲念，还是蠢蠢欲动，而且得到了几位同事的支持。不仅如此，这样做的学生还给你一个学习状态良好的安慰，因为处于青春期的学生，自我管理能力相对薄弱，常常有些自制力不足导致的教学管理问题接踵而至，让班主任和教师苦不堪言。最后一个理由是，从识记层面上讲，这样训练无可厚非，能对学生进行正确引领和激励即可。

死记硬背和理解基础上的识记，究竟有什么不同呢？举个例子：死记硬背，就是布置给学生任务，就是熟记海南岛的水果、京广线京九线陇海线和兰新线。理解基础上记忆，就是把这些知识点和看图识记要求，设计在一个地理问题情境中，让学生来完成：比如要将海南岛的椰子运到乌鲁木齐，要经过哪些铁路线，按照先后顺序说出来。

前者，只是看图识记一种能力参与，比较容易疲惫，且学生主观能动性几乎为零。后一种任务，学生在完成过程中，有看图比较选择表述的灵活性，不同思维能力参与度，较好激发调动学生潜能。

哪种教学方法更有利于学生学习，大家心中自然有数了。

三年前因为视力和精力原因，决意不再主动看一些书籍了。现在我利用课余时间读写已经坚持三年了，可谓不读不食不写不眠。为什么有了这种截然不同的状况呢？就是有了一种转变，我现在的阅读，不再是一味看书，而是在写作中阅读。

每天坚持学习叙事教育写作，写作思路枯竭了，遇到实际问题自己解决不了了，再去看书，比没有针对性的泛泛的阅读，更能容易调动自己的积极性和潜能。

就这样一种方法上的转变，我继续坚持了近三年的阅读，读了三十多本名著，写了上千篇的教育叙事类（包括读书感悟）文章，可谓苦累和快乐都融汇其中。

虽然我不会大段背诵所读文章中的原句，但是作者的理念和文字中的那些优秀的东西，已经通过写中读这种途径，慢慢浸润着我的生命。现在都我也说不清，自己工作生活学习实践，从哪些文字中受益。“好雨知时节，润物细无声”，成长中的禾苗，已经无法说清楚，得到哪些个雨点的滋润了。

虽然自己有过“死记硬背”数万字经典经历，但是自己的“死记硬背”，都结合了大量的阅读札记。

没有哪个人，喜欢自己的大脑，成为别人文字图片信息的储藏的容器。除非，他在学习和成长过程中，发现这些文字或图片对他而言有着非常重要的意义。做题，就是发现这些文字（重点内容）和图片（重点地图信息）意义的方式途径之一。