NO.1295：关注师生的互动变化

我觉得自己的课堂有些“怪”，我自己也感觉出一些变化。这里面有学生的，也有我自己的。

双盘着，让我处于一种最佳心理状态。《涩谷学校传奇》，则是用一个新的角度审视成长中的学生和眼下的教育教学。吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，让我不断的关注课堂上的现象，不断坚持独立分析思考判断调整。蔡元培先生的《中国人的修养》，与我正在每天坚持的《论语》诵读感悟体验认识“分享”，从多个角度让我审视自己的传统文化修养。

保护敢“质疑”的同学

浩然，周末在辅导班里学习地理，经常听辅导老师讲一些有关内容，因为他善于思考和喜欢提问，遇到有些不同，他便提出来。

这在今天的课堂上是难能可贵的，源于他的坚持。我想每个学生，都有这样一种坚持。实际上是他们，对于某个问题和知识点的理解和看法。以前，我是压制的，因为这些“胡思乱想”对考试升学没有帮助，甚至采取禁止打压的方式。可是我发现，考试导向，趋向于培养和考察学生的独立分析思维能力。为了保护这种学习品质，我特别设立了一个“纠错”和“质疑”奖，给予类似同学最高奖励分1-5分！

当讲到黄河上游和下游的凌汛问题时，我习惯性的说出了解决的办法——炸冰！

浩然听到这里，马上举手站起来回答问题：“我们辅导班老师说炸冰解决凌汛不对！”

“什么原因呢？”

“因为爆炸会造成环境污染！”

“是啊！有道理。那么，你们辅导老师说，怎么办才好呢？”

“没有说!”浩然一脸诚恳。

“好吧！谢谢浩然。等我回去明确后，再给同学们讲。”

回去后，我一直在考虑这个问题，也想到了很多类似的问题。如南极考察用的破冰船，大概计划中的北冰洋航线大概也要破冰船“护航”吧。

助手作用越来越大

一次检测完成后，我首先翻阅了几张早交卷子。

印象中，同年级同学科的孙老师，就是这样给学生批阅卷子或批作业的。看着周围渴盼的眼神，我发觉我这是东施效颦，稍微一着急后，我反而感觉自己看不出对错来了。

我想到前几名的同学，两三个人统一一下答案，比我这个当老师的亲自上阵要好许多，不仅可以保证正确率和效率，而且很大程度锻炼了学生减轻了我的负担。

徐文凯同学积极参与进来了，就连准备实物投影放投影组织学生订正答案这样的事情，他都办了。我站在旁边，就像是一个来听课的教师，看同学们非常佩服他的组织和安排，他弄得又那么娴熟，坚持让我自愧弗如。

我突然想到印度的“服务外包产业”，我这个精力体力逐渐下降不够用的老头子，不断将一些学生能干好的工作承包给这些学生来干。如果仔细回忆一下，这样干已经有两三年了，大概从我五十周岁以后就开始了。

我做什么呢？

就是严格按照“自信自律助人”制度文化，对相关的同学进行一下点评并加奖励分。两三年来，这已经成了我突飞猛进的专业素养之一。

统一了答案，让学生复习巩固。以前都是抽查学生掌握情况，现在抽查我感到无法胜任了。我采取的一个办法，就是找到那些做的快，方法途径巧妙，心态状态俱佳的同学，大力的表扬一下，涉及不同层面的方面的同学，让班集体有个好的学习氛围和努力方向学习目标。

还有课代表和同学们，不仅管着收缴分发作业或试卷，而且帮我搬拿双盘用的座位和护腿。