NO.1290:“职称评审”逸事

今年是个例外，一个好事，中小学高级评审，只要年限够了的都可以申报了。

喜悦之余，看到数十个同事为了评审夜以继日的忙碌，也感到了小小的遗憾，什么时候这些“繁文缛节”的东西，转变成教师们在教育教学一线实实在在的努力就好了。

“泡汤”了的研讨

那天，组长给我学生用的练习卷，我回来一数，少了一张。

我经历过这种评职称的“磨难”，不再给组长添堵，想了一个“别的招”解决了这个问题。

上周的教研活动，因为体检没有了。这一周的教研活动，因为准备评职称材料没有了。

我们提倡团队教研，不是借用他人的思想和办法措施，而是在交流中更多碰撞出智慧的火花。

突然增多的“自习课”

各种评职称材料，要的急，内容多，很多方面都是“新规定”，谁也摸不准头绪。

填报材料的老师们，集中在一个大办公室里，遇到问题，相互咨询，实在拿不定注意的，就请示领导，领导决定不了的，就再向上一级请示。有了回复，立即传到每个参评者并落实。

有些内容，比如写汇报材料，上传照片或者其他需要填报的内容，不是一时半霎能确定的，不得不静下心来寻思琢磨，以致于让报表更加完善。评审委员会评审，上报材料是一个重要依据。每个教师，都需要认真思考有没有遗漏的需要补上，都需要思考有没有多余的需要删除。

作为教师，每天都有课，一般是两节课。忙起这些内容来，就只好布置作业让学生上自习。一个教师让学生上自习没有问题，但是学校不下三分之一的教师，都需要在紧急情况下让学生上自习，就会出现一些问题。

有些课，上自习是件好事，正好培养学生的自学能力。有些课，离了教师的指导就是一盘散沙，学生的自律能力和自学能力毕竟有限！特别是，我们素质教育中，也没有非常明确的制度文化可以遵循，也没有很多的自主学习的习惯养成。

这事不能怨老师，职称评审涉及教师工资待遇不能马虎！

“好雨知时节，润物细无声”，应该是对于教师因材施教的赞美。但是，老师被逼得没有了时间精力去关注学生，没有时间去思考如何因材施教，教育教学质量的保证靠什么呢？

有人说，教师职称评审不过也就十天半月，不会有太大的损失，经过事后的弥补，可以弥补损失。

可是，我记得这个学期以来，老师们有个感慨：应付检查的东西太多，备课看作业上课成了“副业”。关键是我们生活在一个将教育教学当成“副业”的环境中，而无法自觉走出这个“泥沼”！

“修成正果”，更需齐心协力

每年的职称评选的时段里，总有些“患得患失”的言论。

因为学历拿的晚了，职称评比落后，甚至是一步跟不上步步跟不上。

为什么学历拿的晚了，就是参加工作那阵忙着工作，没有看到拿学历多么重要，稍微一放松，拿学历的机会错失了。接下来，看到有人拿学历职称工资上去了，也去拿学历。可是后来职称评审条件不断调整，拿到的学历也几乎没有起到多大作用。

于是，谈到职称评审经历，很多教师有个共同的感触：“时也，运也，命也！”

职称评比，本来是提升教师专业能力的一项措施，为什么却让一线教师最终形成这样一种玄念呢？

是导向错了，还是教师自身的理念需要调整了。

什么时候，教师一门心思提高自己的专业水平，把更多时间精力放到做更好的教育上，教师职称评审工作也就算是修成正果了！

教师职称评审工作如此，其他关系学校教育教学管理的工作何尝不是如此！

这是政策制度导向的问题，也是教师自我完善提升的问题。