NO.1291、教师工作中究竟发生了什么

每个教师的备课，包括进度内容和目标完成情况。实际教学活动中，受到种种因素影响，比如上级的临时性的工作，学生身心健康状况，其他教学任务的轻重缓急的侧面影响，家长文化氛围和学生学习积极性的高低，自身和同事出现的身体、家庭和其他一些方面的特殊情况。

努力但不固执

还有集体备课和上面的一些不断更新完善提升的要求。

比如这一周，我就曾经有两次印制练习题的想法被否定了。原因是临近期中考试，组长准备了前两年的期中考试题。当然这种题型，更加适合学生学习，从内容到具体形式，都是一种很好的考前演练。

还有这一节课，因为张老师准备评审材料，送给我的。我得以让学生完成了两次作业，实际上因为是练习期中考试题，自然效果比较好。我本来每周只有两节课，增加一节课就是增加一半的周课时，这是不可思议的。

同时，初二的同学在学习用功刻苦方面，比起初一有所下降，因为处于一种心理生理调适阶段。这个时候的学生，用疏导比强制的办法要好许多，而且不留后遗症！

用理智不用力

上周的午自习，级部主任的一句话提醒了我，安排适当的作业，可以让午自习纪律更好。

我除了在课堂上注意培养引导良好习惯之外，采取了明确学习任务的布置作业法，的确很好。可是这一周午自习时，情况就变了。我明明准备了作业，但是学生其他学科的作业很重，也就把我要求学生做的作业放到了一边。

以前，我会力争让学生先写自己的作业，因为这是自己在看午自习。后来一想，不能这么做。学生的精力是有限的，你逼的紧了，学生也是迫于一种压力去做，可能会造成不好的反弹。学生之所以不写我布置的作业，一者是我不是那么严厉，再者就是他有其他学科的作业要做，而且教师的检查力度一定很大。

我没有时间精力去督促检查学生，干嘛拼命的让学生占用自己本来不多的时间呢？显然这是自私的，也是违背我一贯宗旨的，就是让学生贯穿一种理念，在理解和保持一定兴趣的基础上学好！

就像是健身，同事们体力好，完全可以去慢跑或快走，我的体力不好，就选用了压腿诵经咒的办法。如果我一定要与同事在竞走和慢跑上较劲，不仅伤害同事间的感情，而且对于自己身心也是一种伤害。教育教学，与生活具有想通的道理，我也是一直贯穿这样一种理念的，也是一个老教师的生存和发展之道！

借学生的智慧

遇到问题，听听学生的意见和想法。

过去两三年里，每次上课前我都要咨询课代表，这节课所讲的内容和重点难点，希望听听他们的意见和看法。虽然不是一定按照学生的意见来，但是可以更好调整我的思路和理念，让课堂更有亲和力。

以前遇到问题，都是自己说了算，更学生安排什么时候做什么，达到什么程度，不仅劳神费力，而且常常费力不讨好。很多事情是自己想当然，学生的实际情况未必如此。

比如上个午自习的作业或测试没有按照预定计划进行，因为学生的其他作业重。我只好利用课堂时间测试单元题，发现学生做完了以后，挺像知道那些不会的问题的答案，于是卷子做得差不多了。有几个检查没有问题的交给我看，另外的同学，就忍不住交头接耳。

以前遇到此类问题，我就会大光其火，以为学生不尊重自己。现在我意识到，学生对于他自身所处的学习环境，有一个独到的有价值和意义的判断，他们的一些看似随便的行为，预示着一种非常，明智的抉择。

于是我问：“是不是，同学们非常想尽快知道问题的答案，让自己掌握这部分内容？我们现在就统一答案，大家给自己评分评价如何？”

结果学生一致举手。我本来以为试卷收上来了，为阅卷困难犯愁——这样我的困扰也解决了。

起先，我只是询问个别同学。想到前一次的经验，还是通过举手表决，少数服从多数，我也要听从多数同学的意见建议。

虽然是我没有想到的，却比我想到的情况好许多。